高职院校建筑制图课程教学改革

马弘跃

摘要：高职院校人才培养的出发点是让学生在校期间就能直接或间接接触到与实际工作相关的内容，在我国其主要手段就是校企共建、工学结合、共同培养。结合我校当前形势，开展建筑制图课程教学，最主要的任务是培养学生的读图识图能力，增强学生的动手实践能力，提高对空间形体的理解和掌握，实现从感性思维到理性思维的转变。

关键词：人才培养；建筑制图；工学结合

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）16-0119-02

一、引言

高职院校的人才培养方式，各个国家和地区都有不同的做法，综合当前世界各国的通用做法，结合我国的具体实际情况，2014年教育部发布了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（以下简称《意见》），《意见》中提出了“校企合作”、“校中厂”、“工学结合”等改革方式，其目的是提高学生的动手实践能力，实现在校期间能直接或间接地参与到生产实践。

二、高职院校学生的学习特点

在我国高职院校的学生录取工作都是在本科院校录取结束之后才開始的，所以学生的入学分数相对较低，理论基础较薄弱，这些学生在接受理论学习时会有一些难度，但是他们的感性思维比较突出，所以在接受新知识、新事物的时候，他们更喜欢接受看得见、摸得着的实物，而不喜欢一些纯理论性内容。所以高职院校开设的课程应该是以实践大于理论或者两者相当，但是很多高职院校开设的课程都是借鉴本科院校而设置的，因此避免不了地会出现理论内容较多的情况。

三、当前建筑制图课程常见的教学手段

制图课程是工科学生必修的一门专业基础课，属于一门跨界课程，其前半部分即投影知识，属于基础课，每个专业的学生都要学习，而后半部分根据不同的专业要有专业制图。制图课的教学手段相对比较单一，对于专业图的讲解，以前是挂图，老师在课下把图画好，上课的时候挂到黑板上供学生学习，这样虽然能节省上课的时间，但是学生看不到图的绘制过程，所以对学生来讲只是走马观花一般，并没有很深的印象。而对于一些基础性的投影知识来讲，书写到黑板上供学生记录是必须的，必要的时候还要在黑板上作图，这样教师的工作量较大，但是对学生来讲如果有一部分内容没有跟上，还能返回来再看。现在教学手段不断地丰富，大部分老师喜欢用多媒体教学，主要是PPT投影，多媒体教学的优点是：很大程度地减轻了老师的课上工作量，而且投影比较清晰、形象；还能加快讲课的进程，节约时间。但是同时也存在不足：投影屏幕容易产生视疲劳；播放的速度加快以后学生遗忘的速度也在增加；而且很多学生出现了看PPT就会做题，不看就无从下手。所以很多老师又恢复原来的讲课状态——板书。随着微课的出现，现在大部分老师又投入其中，将讲课的内容做成微课，供学生在课下观看，也方便远程教学。但是前提是学生要有学习的积极性。

四、教学改革的内容

1.教学内容的选择。由于本课程的特殊性，不仅要求学生思维模式的转化，而且还要在讲课中贯彻国家标准，使学生在学习的过程中自觉遵守国标，按国标的要求画图。在读图能力上，企业要求学生快速读懂图纸，理解图纸间的相互关系，具备尺度感和空间想象力。在制图能力上，企业要求学生表达准确、图线清晰、标注合理、书写规范；具备一定的徒手绘图能力，能以合理的比例关系准确地表达建筑二维平、立、剖面图及三维效果图。

为实现与企业对接，本着培养“职业技能型人才”的目标，针对本校建筑专业课程的特点及学生学习的状况，在学习内容上进行了精简：（1）去掉了点线面之间相对位置关系、一般位置直线求实长等理论较强的内容，重点加强了组合体三视图及轴测图的读图识图，让学生在有限的时间里尽快建立起空间思维。为后面学习建筑施工图打下良好的基础。（2）加强学生动手实践能力的训练。调整后的课程内容如表1所示：

2.在教学手段上。基于高职院校学生的学习特点，为了更好地调动学生学习的积极性和主动性，加强动手实践能力，达到“现代学徒制”的要求。除了讲课的时候给学生观看模型，并进行模型测绘外，还建立制图教、学、做一体化教学模式。即先根据木模画出形体的三视图，并标注尺寸，再依据自己测绘出来的三视图做出空间的形体，这样就实现了由实体模型到平面图，再到实体的一个循环。在这个过程中，既练习了三视图的绘制，又在重塑立体模型的过程中检验了对三视图的理解。通过这个循环学生就能对自己画的三视图有更深的印象，把做出来的实物与之前测绘过的模型对比就知道自己画的是否准确，反过来还能增强对三视图的理解。这样经过两到三轮的循环，学生对组合体的读图识图的过程及方法就会有很深的理解和掌握。透视投影是建筑设计类专业学生的必修课，这一部分内容相对来说比较抽象，学生接受起来也相对较难，为加强学生的记忆，对一个空间形体，采用多视点进行绘制透视图，这样就能理解视点的选择对透视图的影响及怎样选择视点、视高、视距等要素，才能达到自己要实现的效果，对于复杂的建筑形体采取跟画的形式，即老师在黑板上画学生在纸上跟着画，为加强记忆，跟画之后第二节课要学生根据前面的记忆自己动手重新画一遍。这样虽然板书的工作量相对来说比较大，但是对于学生来讲能有充足的时间接受知识，此外为了加强学生的课外辅导，把这一部分内容做成微课的形式，以便在课外的时间观看。在实践环节上安排了尺规作图的基本训练，抄绘施工图，手绘效果图等加强对课堂知识的理解及对手工绘图的熟练程度。尤其是透视图部分，根据构造实验室现有的条件，选取建筑模型，让学生自己选择视点等要素，绘制建筑形体的效果图。

3.在考核手段方面。考核一直都是课程设计过程中比较棘手的问题，也是现代教育中教与学之间冲突较大的问题，针对学生及专业的特点，本课程的考核以过程考核为主，以阶段性学习成果作为主要考核目标，使学生真正学到、做到、用到。

五、小结

为了适应当前高职教育的发展方向，增强学生的动手实践能力，通过一系列的教法改革，起到了很好的效果，使学生由刚接触到制图课程时的模糊，到最后能自己动手绘制施工图及效果图，以便在真正意义上达到高职学生所应具备的绘图、识图能力。

参考文献：

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