其实我能站在这个舞台上,就是对我今天发言的最好诠释:我不能改变天气,但可以改变自己的心情;我不能事事如意,但可以事事尽力;我不能改变自己的容颜,但可以展现快乐的笑容。在上次的调查中,我班学生的愉快率比较高,作为班主任,我来谈谈自己的一些感受。
爱可以传递,心情可以互相感染。学生能否在学校健康快乐地生活、学习,在很大程度上取决于一个班主任的管理水平。班主任肩头上的责任如此重大,当班主任也自然成了“苦差事”。班主任是学生的晴雨表。如果班主任被千头万绪的工作压得苦不堪言、愁眉苦脸,我们的学生如果被这种情绪感染,又怎能愉快起来呢?
工作只能给自己带来痛苦吗?怎样才能变“痛苦的应付”为“快乐的工作”呢?
第一,要学会在工作中寻找快乐。
常听人们感叹,人长大了,快乐也走远了。每天面对几十个学生,听话的和调皮的,习惯好的和不好的,不能完成作业的和跟老师顶嘴的,应有尽有。如果每天都带着一股怨气和“恨铁不成钢”的急躁心理,你就无法从工作中寻找快乐。
从孩子们身上,我常常能找到自己童年的影子。这种快乐是无法用金钱买到的。工作就应该是在得到物质回报的同时,也使自己的精神得到愉悦,只有在快樂中工作,工作才不会成为负担。唯有热爱工作本身,我们才会被这种快乐所滋养。漫步校园的时候,会有几个胆大“调皮”的学生从背后蒙上我的双眼,让我猜是谁。这使我深深地感受到学生对老师的那份爱,一股暖流洋溢在心中。
第二,变“说教”为“行动”,无声胜有声。
以前每次学校布置任务,我都会提前安排得头头是道,然后在办公室里忙自己的事。结果每次都有很多同学偷懒,严重影响活动的速度和质量。现在,我改变以前的做法,每次活动“事必躬亲”,特别是卫生这一块。每到打扫卫生的时间,我都会提前来到教室,亲自带领大家打扫卫生区,还给自己划分一块责任区。很快,所有学生的积极性被调动了起来,平时那些爱偷懒的学生,竟也干得汗流浃背,每次都提前完成打扫任务。这些虽然只是小事情,却为我的班主任工作铺平了道路——一方面拉近了师生距离,让我在学生中建立了威信;另一方面,让我意识到,实干的效果远远好于批评。
第三,要宽容,多做自我批评,以情感人。
有一天早晨,我发现教室地板上有块小纸片,讲台上还有昨天未清扫的粉笔末。我顿时怒火中烧,想批评昨天值日的同学。刚要大发雷霆,转念一想,要用自己的爱心打动他们。于是,二话没说,我拿起抹布就擦,拿起扫把就扫。看到我这个举动,学生把目光集中到值日生身上。此后的时间,学生的值日工作都做得非常好。
苏霍姆林斯基说过:“有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈。”因此我们在对待学生时要多一份宽容,少一些批评,多一些微笑,少一些严厉,给学生多一点自由的空间,以使学生和老师之间的关系更融洽,教育起来更得心应手。
第四,学会幽默和微笑。
我身边聚集了无数精英。他们不仅教学效果显著,幽默的交流技巧更是令我佩服。长时间的耳闻目睹,我也学会了很多。有一次上课,找不到黑板擦。正要发火,发现同学们的目光聚集到黑板的上方,一位调皮的男孩露出狡黠的笑容。个子不高不正是我的“痛处”吗?不过,这个恶作剧可难不倒我。将计就计,我顺手在黑板上拍了一下,板擦儿落入我的手中。我故意来上一句:智慧永远比身高重要。大家发出会心的笑声。
而微笑,更是必不可少的“重器”。你微笑着对待学生,学生也会微笑着对你。老师尤其是班主任更应学会微笑。一个自身能感觉到快乐的教师,那么她的学生也一定是快乐的。
通过寻找快乐,我们会学会赏识学生,激励学生向我们所希望的方向发展。这样,我们和学生之间的关系会形成良性循环,使得师生双方都能在民主、平等、和谐的班级气氛中快乐地学习和生活。
想要教出阳光的孩子,老师一定要是快乐的。改变自己,快乐起来吧!