《基础护理学》教学中思维导图的应用分析

◆汤双兵

(廊坊卫生职业学院)

一、分析对象和分析方法

1.分析对象

此次研究以廊坊卫生职业学院2015级护理学生作为分析对象，运用随机的方法抽取两个班级进行分为两组，分析组为50人，而相关对照组为51人，这两组学生大致同龄，性别比例大致相同，而前期的操作考试和学习成绩、操作考试成绩的差异没有统计学的意义(P>0.05)。对其研究的时间是2017年3月至2018年9月，总共费时一个学期左右。

2.分析方法

这里的对照组，我们采用的是传统教学方法。主要是课前预习时，由老师口头交代学生们自行开展预习，对预习效果并没有具体的标准，而在教学时主要通过讲授的方法进行教学，在课后的拓展和巩固阶段，老师会布置思考题让学生们完成作业。这里的考察方法是将学生的理论考试成绩当作此次研究评价的唯一指标。

而对于分析组，则运用思维导图的方式进行教学。首先是在课前，老师对本组学生进行思维导图的相关技能训练，让学生掌握思维导图的相关概念、教学目的以及如何绘制思维导图的方法。其次是在教学过程中，让学生应用思维导图的方法来进行笔记的记录，从而能够对课前预习的思维导图进行巩固以及完善，由于最初学生对思维导图掌握不熟练，老师可以在板书的过程中运用思维导图，让学生熟悉和理解。之后可以让学生自己来展示运用思维导图方法的成果，通过分享交流共同提高自己的掌握程度。最后是课后的拓展和巩固，让学生自己对思维导图进行修正和完善，从而完成评价性作业。最后是在课后知识巩固阶段，通过运用文字、符号、颜色以及图形等方式第三次修正自己的思维导图，形成评价性作业。

3.教学效果评价

当研究的整个过程结束之后，这两组都以本学科期末考试的考试成绩以及平常的作业的成绩为本次研究的评估标准。其中，由我院的教研室选择难度相当的试题，对两组学生考试的试题统一规定，并进行统一的试卷评阅。最终的考核成绩由平常作业和期末考试两部分构成，其中平时作业占三成，而期末考试占七成。

在研究的课程结束之后，还要给分析组的同学下发问卷，从而对思维导图教学方法效果进行评估。问卷内容主要以判断题和自主解答题两部分构成，判断题为9个，分为有、不确定、没有三个等级，主要涉及思维导图对学生理论的掌握是否有帮助等内容，自主解答题为1个，主要涉及在教学过程中学生运用思维导图的建议。本次给分析组下发问卷50份，采用不记名方式填写，有效问卷48份，有效回收率是96%。

4.统计学方法

本次研究采用专业统计软件对结果进行分析，相关计量资料用x±s表示，考核成绩用t检验。

二、分析结果

1.分析组和对照组的成绩比较

由下表可知，运用思维导图的方法进行教学的分析组考核成绩明显高于对照组(P<0.05)见表1。

2.维导图的效果评估

通过对有效调查问卷的分析，得到结果见表2。

三、本次研究的结论

1.思维导图教学法利于提高学生技能水平

通过此次研究我们发现，绝大多数的学生都认为运用思维导图进行教学利于激发他们的学习兴趣，使他们能够更加熟练的快速掌握各种操作，由此学习质量得到了极大提高。我们从对两组学生平时成绩以及期末成绩的统计表也可以看出，分析组明显更胜一筹。在对分析组的学生进行访谈时候学生说，在进行课前预习的时候，需要经过细致的思考画出相应的思维导图，当看不懂的时候，做好标记及时解决问题，从而提高了预习的效率；而在上课期间，通过观察老师运用思维导图进行授课的示范操作，运用思维导图进行笔记记录，也就更能够把握好各种操作的细节问题；在课后的练习过程中通过运用思维导图进行操作流程的回忆，通过和同学们互相的交流分享，获得更好的学习效果。

2.思维导图教学法利于革新教学观念

在教学过程中，思维导图的教学方法是以学生为主体对象的，必须让学生进行自主的学习，依照自己实际的基础情况以及预习的效果制订符合自己的学习规划，从而能够合理科学的选择相应的学习方法，使自己的知识以及能力都能得到极大提升。我们在对分析组的学生的相关谈话中了解到，通过对思维导图这类教学方法的应用，老师能够适时的对学生在操作技能的熟练以及理解程度情况进行了解，同时根据所了解到的情况对学生进行综合性的指导，从而让学生能够提高自己的学习的质量水平。

3.思维导图教学法利于提高学生理论成绩

通过本次研究我们发现，运用思维导图教学方法的同学，在进行《基础护理学》的考试时，能够获得更理想的成绩，这是因为思维导图使得他们提高了自己课前预习以及课后复习的效率，加深了他们对知识的理解以及应用。毫无疑问，思维导图这种教学方法，对提高学生学习过程中的积极性具有极好的效果，第一，这种教学方法使得学生们能够整体的对知识进行把握，能够理清学习思路；第二，这种教学方法也使得老师能够对学生知识的掌握情况有及时而充分地了解，从而可以根据实际需要调整自己的教学方式以及教学的进度。

4.思维导图教学法利于提高学生的语言表达能力

在运用思维导图进行教学的过程中，老师通过让学生上讲台展示自己对此类方法的应用，通过让学生总结之前学过的重点知识等，不仅能够提高上台展示的学生的语言表达能力，还能够根据台下学生的反应，了解他们对这类知识的理解程度以及掌握的程度，从而培养他们的批判性思维。更加重要的在于教师不再是传统的教授相关的理论知识，而是让学生们自己获得了一种学习方式，他们可以通过自主学习，从而获得自己想要学习的知识。

综上所述，运用思维导图的方式进行《基础护理学》知识的教授，能够极大地提高学生的学习效率和学习的质量水平，同时也提高了学生们对于相关操作技能的掌握程度，激发了学生们的创造力和学习积极性。