试论小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用

王奎祖

摘要：任务驱动教学法是新课改背景下被开发出来的诸多新型教学方式中的一种。将其运用到小学信息技术教学之中，可以激发学生的学习动机和学习兴趣，并且让学生有目的、有方向地去学习，对于优化教学过程、提升学生学习质量具有重要意义[1]。如何才能在小学信息技术教学中有效应用任务驱动教学法，使课堂教学取得事半功倍的教学效果，是当前信息技术教师正在探索的课题之一，也是本文阐述的重点内容。

关键词：小学；信息技术教学；任务驱动教学法；应用策略

前言：

小学信息技术具有实践性和层次性特征，而任务驱动教学法与信息技术的特征比较符合，将其运用到信息技术教学之中，可以显著改善教学效果。任务驱动教学法的引入顺应学生的个性发展，不仅可以突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，还能培养学生问题解决和问题分析能力[2]。本文首先针对任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用优势进行简单分析，再就相关的应用策略展开论述。

一、任务驱动法在小学信息技术教学中的应用优势

（一）有利于突出学生主体地位

在任务驱动教学模式下，学生需要主动参与其中，围绕教师设定的学习任务展开学习活动。在这个过程中，学生有着明确的目的和方向，能够根据自己的学习能力和学习需求控制和调节学习过程[3]。换言之，在任务驱动教学模式下，学生自己掌握着学习主动权，处于主动地位，而不再像传统教学中那样被动的、机械的接受教师灌输的知识。学生的主体性得到体现，投入到学习中的时间和精力也越来越多。

（二）有利于落实因材施教教学目标

任务驱动教学法是一种比较个性化的教学模式，每个学生都能参与其中。学习能力强的学生可以快速完成学习任务，而学习能力差的学生根据自己的学习能力慢慢琢磨、探索，或者请教教师和同学，同样也能顺利完成学习任务。同样，教师在这个过程中可以给予学生不同的指导和帮助，对于学习能力强的学生，教师只需要轻轻指点，而对于学习能力差的学生，教师则进行针对性指导。这样就可以全面兼顾到每一个学生。换言之，每个学生的学习需求都能得到满足，其个性也可以得到很好的发展，从而促进因材施教教学目标的落实。

（三）有利于培养学生问题解决能力

将知识应用与知识学习结合起来是任务驱动教学法的根本思想。在小学信息技术教学中应用任务驱动教学法，可以增强学生的信息利用能力和信息收集能力。除此之外，在任务探索过程中，学生会遇到各种困难，为了克服这些困难，学生需要寻找解决方式，比如上网查阅资料，请教教师，研究教材等。在这个过程中，学生的问题解决能力可以得到大幅度提升。

二、任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用策略

（一）制定并呈现任务

在任务驱动教学法应用过程中，设计任务是最基础也是最关键的一步。在进行任务设计的时候，信息技术教师应当遵循循序渐进的原则，在这个基础上根据学生的学习能力和学习需求设计具有阶梯性的学习任务，让任务之间具有关联性，引导学生由表到里、由浅入深自主探究。这样可以让学生在探究过程中不断获取成就感，从而进一步激发学生探究兴趣。当然，教师在设计任务的时候尽量要融入趣味性元素，更好地吸引学生注意力。例如，教师可以给学生设置“修饰照片”的学习任务，这样的学习任务贴近学生的实际生活，能够调动学生学习积极性。为了进一步激发学生学习兴趣，教师可以以学生的照片为教学素材，比如学生春游、秋游、参加活动的照片等，从中选出一张曝光不足的照片，然后让学生利用数码补光这一功能对照片进行纠正和修饰，充分发挥学生主体能动性。

（二）准备并完成任务

在任务驱动教学模式下，教师既要突出学生的主体地位，更要保证学生能够顺利且高效完成学习任务。这也意味着，信息技术教师在学生学习过程中既不能“袖手旁观”，也不能“干预过多”。教师要定位好自身的角色，尽可能多地给予学生学习主动权。就笔者个人教学经验而言，教师可以采取小组合作教学法，然后组织学生以小组为单位展开探讨，在这个基础上制定初步的任务实施方案。接着，教师再根据学生制定的任务实施方案进行补充和完善，和学生一起找出其中的不足并进行解决，不断优化任务实施方案，为后期任务活动的顺利、高效开展打好基础。

（三）展示并评价成果

准备工作做充分之后，信息技术教师要指导学生按照制定好的任务实施计划。在这个过程中，教师同样要发挥自身的指导作用，如“家乡最受欢迎景点调查”这一学习任务中，教师可以对学生的分工合作进行适当指导，如小组内某个学生通过网络对家乡的景点进行搜集，某个学生根据搜集的景点进行调查并统计数据，某个学生对搜集的资料和数据进行汇总，某个学生进行成果展示。这样明确的分工合作不仅可以提升学习效率，还能培养学生的合作能力。在学生展示成果之后，教师再通过学生自评、互评等方式实施教学评价，从而实现更好的教学效果。

结论：

综上所述，在小学信息技术教学中准确、合理地应用任务驱动教学法，可以很好地提升信息技术教学质量，对于整个小学教育事业的发展也可以起到一定的推动作用。小学信息技术教师要清楚认识到任务驱动教学法的优势并对其价值进行深入探索，将其价值发挥出来，构建高效的信息技术课堂，促进学生健康成长和全面发展。

參考文献：

[1]李丽霞.注重能力培养 提高信息素养——小学信息技术课堂教学方法探索[J].福建教育学院学报，2016，17（06）：105-106.

[2]田振清，周越，徐继红，达赉，白玉鸽.内蒙古城区蒙古族小学信息技术课程教学模式的实践探索——一项关于任务驱动和协作学习混合教学模式的个案研究[J].民族教育研究，2006（02）：52-58.

[3]范博.小学信息技术教育中应用任务驱动法的“任务设计”[J].成功（教育），2012（09）：182.