重视课堂教学 提高教学质量

杨志忠

【关键词】 小学语文; 教学质量;课前导入;多元化

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）04—0108—01

当前教师要在课堂教学中转变传统教学理念，不断创新教学方法，重视课堂教学主体价值，实现以生为本的教育目标，从而提高课堂教学质量与实效。本文围绕小学语文课堂教学的实践探索提出几点思考。

一、设计精彩的课前导入，活跃课堂教学气氛

“良好的开端就是成功的一半。”因此，精彩的课前导入对于课堂教学质量的提高起到了非常重要的作用。良好的课前导入环节，能够极大地活跃课堂教学气氛，从而激发起学生强烈的好奇心与求知欲。这样教师接下来的课程讲解就能自然而然地顺利开展。例如，在教学《迷人的夏天》一文时，教师面对的是二年级学生。对于他们來说，夏天可以吃冰凉的雪糕、吃甜甜的西瓜，夏天可以尽情地玩耍等等。教师可以根据学生的心理特点，用较为随意的语气，提出他们感兴趣的话题，来引领新课导入：“同学们，天气越来越热了，这证明了我们马上就要迎来炎热的夏天，那么我们在夏天可以吃到怎样的美食？做怎样的快乐运动？迎接什么假期呢？”这些愉快的话题能够极大地吸引学生们的讨论兴趣，使他们畅所欲言地表达出自己对于夏天的理解。这样课堂气氛一下子就能够活跃起来，学生也会相当积极地配合教师的教学活动，这也在很大程度上提高了课堂教学质量。

二、运用多元化的教学模式，提升课堂教学趣味

对于小学生来说，他们可能更加喜欢新鲜有趣的事物。所以，教师在教学过程中，可以用活泼生动的教学形式，营造愉悦的学习氛围，从而使学生能够轻松地从直观思维过渡到形象思维，使得小学语文课堂教学更加丰富多彩，充满趣味。例如，在教授《望庐山瀑布》《咏柳》古诗词时，可以借助多媒体技术辅助课堂教学。首先，可以出示从不同角度与距离拍摄的景、物动图，让学生体会诗中对于这些景、物的描写词句，然后通过诗句与音乐、动画等形式的配合，为学生进行全方位的展示，给予他们视觉与听觉上的双重感官刺激，这样学生能够更好地感受诗中的意境，从而与诗人产生情感上的共鸣。再如，《包公审驴》这样故事性较强且层次感分明的课文教学中，教师可以让学生在熟练掌握文本内容后，分小组进行课本剧排演，让学生尽情发挥自己的想象，结合文中人物的性格特点，适当地增减人物语言，从而使他们能够用自己的语言更好地表达出文中人物心情。这样经过故事的还原，能够让学生更好地掌握到文本故事的起因、经过、结果，从而更好地理解文本内容，概括出文章核心。这样的教学过程大大提升了学生们的教学参与感与广泛度，并且通过良好的交流与互动，给予了学生自学自悟的学习空间，体现出了教师对于学生课堂主体地位的尊重。与此同时，学生通过课本剧的创造排演，还激发出了他们灵活的创新思维，促进了心灵与意识的碰撞。这在极大程度上凸显了教师对于课堂教学的重视，同时又提升了课堂教学趣味，促进了教学模式的更新，从而更好地提高了课堂教学的质量。

三、重视课堂教学深度，提高课堂教学质量

小学语文教学其实是一门艺术。因为，教师要随着新课改的深入，从根本上改变“教什么”，在实际中转化“怎样教”的问题。因此，小学语文教师要在课堂教学中，时刻围绕课本内容来组织学生进行深度理解，针对教学预设，实现环环相扣的教学容量与密度，从而将语文课堂变得活力十足、形态丰富。比如，教师要从传统以课本为中心转变为人文的、修养的内核本质，要将学科中的基础元素（字、词、句、段、篇的理解，逻辑、修辞、语法等手法的解读）融会在课堂教学当中，并将这些内容转变为学生易于接受的形式，这样才能成为学生课堂学习质量的重要保证。但是值得注意的是，教师在强化教学深度时，不应让学生感觉到教学进程过快，这样会使他们产生教师赶场教学的误解，从而出现学习中的应接不暇。

总之，在小学语文教学中，教师应以全新的教学理念，活跃课堂教学的氛围，使教学活动能够以精彩纷呈的方式，迅速地吸引学生目光，从而激发出他们主动参与学习的强烈欲望，树立起积极的自主学习意识，从而打造高效的语文课堂。

编辑：陈富祥