农村普通高中语文教学方法探究

麻世福 李多才

【关键词】 农村高中;语文教学;现状;策略

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）04—0095—01

高效课堂的概念提出很长时间了，但作为农村地区的普通高中语文教师，在教学中，我们常常有这样的困惑：教师投入了大量精力，学生的课堂积极性却不高，学生自主学习的兴趣没能得到有效激发，学生的能力没有得到长足发展。本文就如何提高农村地区高中语文教学效率方面作进一步探讨。

一、农村普通高中语文教学现状分析

1. 学生对语文学科不够重视，学习积极性不高。笔者对本学校学生进行问卷调查后显示，大部分学生对语文学习不够重视。有80%的学生认为语文没什么好学的，学不学都能考个差不多的分数。很多学生忙着补短板，将大量的时间用在难学的科目上。这种对语文学科的忽视态度，导致语文学科高分不多，甚至有些学生只能考到六七十分，这也是许多语文教师感到头疼的问题。

2. 学生语文素养整体不高，缺少主动探究意识。就本校学生而言，大部分学生来自农村地区，积累较少，基础知识不够牢固，缺少良好的书写习惯和读书习惯，知识面窄，语文素养不高。一旦进入高中阶段学习，他们很难对所学知识进行拓展。一些学生上课比较被动，对问题的解决只停留在表面，缺乏对问题的主动探究意识。

3. 传统教学观念根深蒂固，教师课改意识不强。虽然高中新课程改革已进行很长时间，但很多教师课改意识不强，传统的教学观念依然很难改变。他们在教学过程中依然花费大量时间在教，课堂上以知识点讲没讲清楚、全不全面为主，一味进行知识的灌输，学生的主体能动性得不到应有发挥，教与学严重分离。在笔者的调查问卷中发现，大部分学生认为教师教学方法单一，课堂上很少有回答问题的机会，很难激起学习热情。

二、如何打造高效课堂方法探究

1. 改变教师思想观念，发挥学生主体作用。传统的教学观念下，教师总是以自我为主体，注重知识的单向传授，学生学习的积极性调动不起来，课堂参与度不高。新课程强调教学活动中以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，这种教育理念的转变意味着师生关系的转变，同时也意味着教师教学方法的转变。教师只有不断改进教学方法，充分发挥学生的主体作用，注重学生课堂体验的过程，教学才会活起来，学生的获得感才会更多，教学才能在最大限度上达到高效。

2. 教师重视备好学案，提高学生听课效率。为了减少学生学习的盲目性，教师在课前应充分备课，针对当节课的教学重点和难点，制定好学案，布置好当天的预习任务，让学生带着问题去思考，對解决不了的问题在课堂上寻求教师帮助，增强听课的主动性。学案的设计实际上就是备学生，就是对学生听课意识的调动，学生主动获取知识的目的性越强，课堂的参与度越高，课堂教学的效率会越高。

3. 注重学生课堂体验，激发学生探究意识。虽然农村地区学生的语文基础比较薄弱，但教师可利用小组课题研究的方式，增加其学习的深度，增强学生的探究意识，培养学生对知识的主动获取能力。比如，在《项脊轩志》一文的教学中，引导学生在课外查阅资料，建立小组课题研究，充分挖掘归有光的家族变迁过程，从而理解“多可喜，亦多可悲”。小组课题研究的开展，不但使学习的重心落在了学生身上，而且进一步提升了学生的语文探究能力。

4. 培养学生审美情趣，提高文学鉴赏水平。文学鉴赏水平的提高是高效课堂形成的基础，学生文学鉴赏能力的提升也就代表了语文能力的提升。就目前农村语文教学现状而言，学生平时对课外阅读不够重视，整体语文素养不高;教师的教学还停留在让学生学会这一层次上，学生的审美情趣和文学鉴赏能力欠缺，学生的人文价值、人文底蕴的流失比较普遍。

总之，作为农村普通高中，一方面教师要兼顾学生基础，加强学生语文基本素养的培养;另一方面，要从思想上改变传统教育观念，重视学生的主体地位，不断更新教学方式，从而打造出真正意义上的高效课堂。

编辑：马德佳