中小学课外阅读中存在的问题与对策

刘生玉

【关键词】 小学语文; 课外阅读;问题;策略

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）04—0093—01

阅读教学是中小学语文教学的重要组成部分，它应该包括课内阅读和课外阅读两部分，但在实际教学中，教师往往重视课内阅读而忽视了课外阅读，结果使得阅读教学陷入越走路越窄的境地。针对现阶段中小学课外阅读存在的问题，教师应采取有效策略，利用多渠道帮助学生选择优秀的阅读内容，对学生的课外阅读给予必要的指导，引导学生走进文本，深入理解作品的思想内涵，从而提升自己的写作技巧。

一、现阶段中小学课外阅读存在的主要问题

1. 阅读内容缺乏选择性。阅读图书要有选择，这是大家共知的常识。读一本好书就如同一个伟人交谈，学生可以从书中汲取到无穷无尽的营养，除了借鉴一些写作知识外，还可以净化灵魂，甚至影响到学生价值观的形成。而从现实的阅读情况看，学生手头的课外读物并不尽如人意，一些迎合学生低级趣味的读物充斥了学生的阅读空间，那些语言粗俗思想不雅的所谓小说、抒写少男少女情怀的言情小说等等，学生往往上课时会偷着看，有些学生虽然不读上述读物，却阅读一些浅显的幼儿读物，而就在教室里书架上陈列的可以随时借阅的适合中小学生阅读的图书却很少有人问津。由此可见，学生的课外阅读在选书这个环节上偏离了航向，这样的课外阅读对学生的成长益处不大。2.缺乏教师指导。阅读教学应该包括课内阅读和课外阅读两个有机组成部分，而现实的阅读教学中，教师只注重课内阅读的教学，将各册教科书上所选的精读课文反复阅读分析，并且把易考课文作为重点进行教学，声称这是考什么就教什么。在这种意识的驱使下，就连教科书上选的部分文章教师都不能要求学生认真阅读，更不要说指导课外阅读了。这样就把阅读教学引向了死胡同。阅读量严重不足，直接导致学生认知的狭窄，更有甚者，学生的作文东抄西拼乱不成文。有些班级到了五年级了最多只有百分之三四十的学生写出的叙事文能勉强读下去，更不要谈作文的立意、结构、语言等方面的问题。这些问题的产生，与课内外的阅读教学有直接的关系。3.阅读只看热闹。阅读的过程是吸收的過程，需要阅读者静下心来透过文字表面，深入地探讨作品的思想意义、结构特点、语言技巧等诸多方面的问题。而在现实的阅读中尤其是课外阅读中，学生只是走马观花似地看了一些他们认为热闹的场面，把阅读当成了消耗时间的纯娱乐行为，这就使得阅读没有了任何意义，更不要说是对作文对人生有所裨益了。

二、提升中小学生课外阅读的策略

1. 教师要多推荐优秀的图书。学生毕竟是学生，由于年龄小，就连最基本的审美观、价值观都没有完全形成，因此，让他们去选择优秀的课外读物很困难。鉴于此，教师要利用一切机会推荐学生阅读优秀作品。首先，教师在阅读教学中一有机会就向学生推荐优秀作品，如，阅读教学中提到四大名著，教师要不失时机地向学生讲述名著的特点，以激发学生阅读的兴趣，这样做既不影响上课进度，又向学生推荐了优秀课外读物，何乐而不为？其次，教师要利用家长会、家访等机会，要求家长多让学生读课外书。2.教师要多指导学生阅读。学生对优秀的课外读物缺乏兴趣，除了自身的因素外，还与教师缺乏必要的指导有关系。就四大名著而言，中学生就应该读原著了，小学生可以读删节本。教师不要怕讲名著耽误了课内阅读的教学，抽出一定的时间讲讲名著激起学生的兴趣，他们就爱读了。例如，笔者给学生讲修辞——夸张时，没要求学生背下夸张的定义，只讲夸张就是“说假话”，“实话”就不是夸张了，并且引用了《红楼梦》中“老刘老刘，食量大如牛，吞下一头老母猪不抬头……”的片段，学生在笑声中知道了什么是夸张，又在教师的讲解中有了对《红楼梦》的阅读兴趣。总之，学生的课外阅读是需要教师指导的，而它应该是小学阅读教学的一部分。3.引导学生深入阅读。课外阅读是课内阅读的延伸，在日常课内教学中，教师应该教给学生如何理解文章的思想意义、写作技巧、语言特色等，有了这方面的储备，学生在课外阅读时就知道从所读的作品中汲取些什么，此其一。其二，开展一些必要的活动，督促更多的学生沉下身子深入阅读。教师不要怕开展活动影响教学进度，只要调动起了学生阅读的积极性，其效果远胜于教师分析几篇课文。

总之，课外阅读是课内阅读的有效补充，它要求教师精心组织，有效开展，只有这样，才能使阅读教学如鸟之两翼，缺一不可。

编辑：张慧敏