优化信息技术教学资源 培养学生自主学习能力

孟凯

【关键词】 学生;信息技术;教学资源;自主学习;能力提升

【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）04—0042—01

随着时代的发展，知识更新速度的加快，信息的傳播方式和储存方式也发生着变化。信息技术课程不仅要求学生掌握一定的信息使用技能，同时也要求学生能够使用信息技术进行交流与合作，逐渐形成解决实际问题的能力和终身自主学习的能力。因此，教师应当不断优化信息技术教学资源，大力培养学生的自主学习能力。

一、巧用概念图，形成学习导航

概念图是诺瓦克博士提出的新型教学技术，主要由四个基本要素组成：概念、命题、交叉连线、层次结构。概念图是一种通过节点来代表概念、连线代表概念间关系的图示方法，其可以清晰地表达出概念之间的关系，对新旧知识的衔接和转换有着十分清晰的表现方式。将概念图作为教学工具，可以有效实现教学内容的导航。

在信息技术教学的实践过程中，由于学生自身能力的差异性，教学内容的选择应适当注重该差异性特点。为了让学生能够快速了解信息技术课程的基本内容和特点，在课堂上教师可以采用概念图来引导学生快速了解信息技术的知识组成结构以及相关技能要求，促使学生进入学习状态。在实际教学过程中，教师可以对概念图教学加以利用：第一，在课堂上将概念图作为教学的导航，教师可以将概念图预留一定的空白，引导学生自主预习并对概念图进行填充。第二，在课程结束后，教师可以适当引导学生对课堂内容进行有效的总结，鼓励其将所学到的知识制作成概念图，完成学习的反思和知识的转化。第三，鼓励学生主动构建概念图，将自己或是小组合作的成果通过概念图的方式展现出来，及时记录，并捕捉学习过程中一闪而过的灵感，促进学生自主学习能力的提升。

由此可见，概念图能够优化知识的表现形式，为学生们提供更加完整的知识网络，可以在梳理旧知识的同时将新知识有效拓展，循序渐进，每个环节的设计有助于培养学生自主学习能力。

二、借助微视频，促进自主学习

微视频是一种相对较为特殊的教学资源，是通过计算机技术将课本的知识进行技术处理形成同步讲解和互动的视频资源，其精简易懂的特点非常符合学生的学习特点和认识规律。

在信息技术教学过程中，教师可以利用微视频实现因材施教。为了让学生能够快速理解学习内容，教师可以做如下准备：第一，在课前，教师可以先准备大量的学习资源并对其进行简单的分析和处理，针对本班学生的综合能力以及教学过程中汇总的重点和难点内容，通过计算机技术制作成简短的微视频，并上传到班级的学习平台上，指导学生们观看微视频，并结合视频内容进行自主学习，以便更快地理解重点和难点内容。第二，让学生在课余时间自主观看微视频进行学习，在时间和效率上严格要求，并进行相应难度的日常训练，达到督促学生自我学习的目的。第三，学生积极参与微视频所提供的测验，并结合评价结果来进行后续学习，以便巩固知识。

综上所述，微视频可以消除学生畏惧和厌学的心理，给学生更多的选择空间，使其能够在完全自主的状态下学习。该方式不仅能满足学生学习的不同需求，在短时间内提供大量学生需要的学习内容，同时也能够通过设置任务来锻炼学生自主解决问题的能力，使其乐于主动思考和实践，自主学习能力能够得到快速发展。

三、借助网络平台，充分利用资源

网络平台能够为学生以及教师提供更多方便，因此，在信息技术教学过程中，教师应当有效借助网络平台，充分利用相关资源进行教学，可以从以下几方面重点考虑：第一，在信息技术课堂上，经常会出现一些预设方案之外的新问题和情况，如突然断电、网络中断、程序运行异常、错误操作等，这些都可能成为教学资源，教师应当考虑这些问题的实际价值，并对实际教学中的新情况加以利用和引导，引导学生自主发现问题和解决问题，并将所学技能用于日常学习和生活。第二，面对学生提出的各种问题，教师应当勇敢接受挑战。随着信息技术更新速度的加快，教师在某些方面不如学生是正常的现象，教师应当抓住这样的机会与学生共同学习，并指导学生利用信息技术自主解决问题。第三，在课堂上，教师应当容忍学生所犯的错误，接受学生之间存在的个体差异。通过网络平台来对学生加以关注，对于错误的学习习惯加以纠正，促使其形成终身受用的学习习惯。此外，由于学生之间的差异性存在，导致学习成果存在一定的差异，教师可以引导学生对优秀的作品加以分析和评价，并要求学生总结经验和教训，进而提高自身的学习能力。

编辑：孟 刚