自我建构为导向：地方院校广告学专业创新创业教育改革与实践

高海冰

摘要：自我建构为导向的学习，强调以问题为导向结构课程教学内容，以实训为导向结构实践训练内容，以比赛为导向结构创新能力培养。作者围绕教学内容、教学方法以及培养模式的改革实践，总结了提高学生创新创业能力的一些具体措施与方法。

关键词：自我建构;创新创业;教学改革

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）10-0097-02

一、自我建构为导向教学的理论内涵

自我建构为导向的教学理论是基于建构主义学习理论的基础上提出的，建构主义学习理论认为，知识的获得不是教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助教师或者其他学习资料或者是同伴，最终通过意义建构的方式而获得。所以，在学习过程中，教师的职责就是帮助学生建构意义——对当前学习的内容与之前学习的其他知识之间的内在联系建立关联从而达到理解掌握并建立认知结构。建构主义的学习理论告诉我们一个人获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构相关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆教师讲授内容的能力。

（一） 以问题为导向结构课程教学内容

以问题为导向的学习，就是要通过问题的解决完成对课堂教学任务。传统的教学方法是教师讲授为主，学生是被动地接受，我们就是要改变这种老师讲授学生记录的课堂教授模式，以问题的设置、选择和解决来驱动学生去借助各种手段解决问题，最后将解决的方案以多种形式呈现出来，教师最后进行评价。教师要在全过程去扮演导演的角色，充分调动学生的学习兴趣，让学生在解决问题的过程中再去发现问题或者对某些定论提出质疑。这样能够有效地完成教学任务，且能在过程中提高学生对专业学习的兴趣。

（二） 以实训为导向结构实践训练内容

在解决专业基本理论的学习后，我们还要以实训的方式去促进学生对理论的认知以及在具体的实践中提高学生的创新能力。我们一般在这个阶段是要结合教学内容，从实践中选取真实的广告项目，围绕广告主的要求去完成作品。作品完成后，要求学生去广告主那里完成提案，结合提案中广告主提出的问题去修改方案，最终完成实践训练的任务。通过这样的教学环节，可以帮助学生了解市场需求，感受业界对于未来从业人员的要求，增强学生的市场意识、服务意识以及他们的沟通意识、团队合作意识，这是日后他们走向工作岗位的基本素质。

（三） 以比赛为导向结构创新能力培养

创新能力的培养需要我们为学生提供一定的环境，激发他们内在的创新渴望。根据专业的特点，我们以国内专业的广告比赛作为一个平台，让学生在专业比赛中去发挥想象力和创造力，最终实现学生创新能力的培养。同时，通过比赛去检验我们教学的效果。我们在实践中，把课堂教学、实训教学与专业比赛很好地结合起来，让学生在实训中促进理论学习，在比赛中把课堂和实训的内容融会贯通，提高学生的创新能力。我们认为，创新创业教育不是单纯要求我们的学生毕业后都去自己开公司，而是要求高校的教育要适应未来时代的需要，培养具有创新能力并能开创新局面的人才。

二、自我建构为导向教学的具体实践

（一）教学内容的改革

对于广告学专业而言，我们的课堂教学内容要根據专业定位和培养目标来确定，以问题的提出解决的方式来结构课堂教学。除此之外，我们还做了很多的尝试，比如：

1.不仅重视知识的传递，更注重学生素质和能力的提升。大学的课堂首先是知识的传递，这个知识不仅是书本上的知识，而且一定要与实践接轨，教师要有效地把业界动态转化为教学内容，有效地把自己的创作经验上升到理论后再分享给学生，带领学生进入学科和业界的前沿。

其次，要用创新思维和研究方法启发、引导、激活学生的创新意识和创新思维，让学生学会思考和表达，教师要巧妙地设计教学环节，使学生勇于实践敢于创新，这是课堂要锻炼学生能力的内容。

再次，教师在课堂上还要结合广告教学内容，有意识地去培养学生的问题意识、合作意识，用文化去构建他们的道德修养和规范他们的操作实践，使他们在张扬自己个性的同时恪守职业道德和社会公德。

2.教师科研反哺教学——科研与教学的结合。高校尽管具有科学研究、人才培养和服务社会三大职能，但其核心的任务还在于“育人”上。这些年，我们教师的科研项目、论文以及教师的设计作品都紧紧围绕经济发展需要，解决广告发展的实际问题，这些思考我们都要与课堂教学内容结合，这样不仅能启发学生的思考，也能促使学生有兴趣去探知专业及学术问题，提高他们分析问题的能力和研究问题的能力。

3.强化实践教学内容——以课程实践确保落实。我们经过几次修改教学计划，逐步把专业课都设了实践环节，用8—16学时来确保教师课程内容的实践性。教务处根据教师的实践教学内容的安排提供经费支持，每年验收检查。我们还有意识地要求教师要与业界保持联系，参加广告公司的业务活动，这样教师的实践指导都更有针对性。

（二）教学方法的改革

1.案例教学：在理论教学中，我们采用案例教学法，选择在业界有典型性的案例进行项目的还原，从结果中推导广告创意与表现的发展轨迹，让学生了解广告活动的每个过程的内部结构与发展，以此加深对理论的理解。

2.问题教学：在一些课程及特定的教学内容中，我们还采用问题教学法，教师抛出问题，启发学生思考，组织课堂讨论，师生互动，在对问题的思考、剖析、解决的过程中帮助学生提高质疑、析疑和解疑的能力。

3.策略单教学：在实训环节中，我们是以策略单的形式，向学生布置任务。学生以小组为单位，针对策略单的要求，进行模拟的实践训练。教师全程跟踪，解惑答疑，学生最后以作品完成对策略单的解析。这样，既培养了学生的动手能力、实践能力，也培养了他们团队合作的能力。

4.课外活动：鼓励学生课外自主组织活动，延展课堂教学内容同时也丰富学生的课余生活。广告专业学生经常组织一系列的创意活动，如结合自身专业举办的“推荐你最喜爱的广告”的主题班会;不仅有专业相关活动，也有凝聚班级向心力的“像雷锋一样行动”学习雷锋主题公益活动，在星海广场捡垃圾保护环境的志愿活动。学生们在这些活动中，提高了凝聚力，形成了团结向上的氛围;同时，在这些活动中学生也在进行自我教育，他们的人生观价值观也得到了重塑。

（三）培养模式的改革

针对我们的培养计划把我们的培养模式确定为“以理论教学搭建专业知识体系、以赛事实训促进创新能力转换、以校园文化打造人文素养”的三位一体的培养模式，这一模式贯彻了知识、能力、素质协调发展的人才培养理念。

1.以理论教学夯实基础提升能力与素质：我们的课程体系突出了理論教学的基础性、渐进性，理论教学贯穿于始终。尤其是我们利用文学院的资源，在广告学专业的基础课程中，还设置了语言、文学、逻辑学、美学、艺术原理等修养系列课程，这些课程从不同的角度滋养学生心灵，培养学生的专业素质，提高他们的写作能力和鉴赏能力。

2.以赛事和实训促进创新能力转换：我们认为，过早让学生进入岗位实习并不是实践教学的上策。表面上看，学生在大学读书期间，如大二或是大三时就进入广告公司实习是对理论教学的补充，学生也确实能在实践中学到很多的东西。但是，广告实践中很多的环节不是一种创造力的体现，而是一种程式化的过程，现实与理想还是有相当的距离。在这种情况下，学生对于专业的敬畏和热情过早地得以释放，反而影响了学生的创造力的培养。

3.以校园文化打造人文素养：我们认为，在大学本科阶段仅仅注重学生专业的培养还是不够的，还需要培养学生的人文素养，这些不是在课堂教学能独立完成的。为了让学生具有社会责任感、正义感和正确的人生观、价值观，我们通过校园文化活动来完成对学生的人文素养的打造。

我们还通过校园文化打造广告学专业的学风建设。在学院的各种赛事中，同学以他们的创意和合作精神在各项活动中都有上乘的表现，赢得了大家的肯定。这些活动提高了学生的合作意识、团队意识和集体主义观念，也营造了广告学专业积极进取勇于争先的风气。

参考文献：

[1]曹瑞明，冉清文.关于深化大学生创新创业教学的思考[J].中国青年社会科学，2016，（1）：104.

Self-construction as the Orientation：Education Reform and Practice of Advertising Specialty Innovation and Entrepreneurship in Local Universities

GAO Hai-bing

（Department of Advertising，Liaoning Normal University，Dalian，Liaoning 116029，China）

Abstract：Self-construction-oriented learning emphasizes problem-oriented structure curriculum teaching，practice-oriented structure practice training and competition-oriented structure innovation ability training.Centering on the reform practice of teaching content，teaching method and training mode，the author summarizes some concrete measures and methods to improve students' ability of innovation and entrepreneurship.

Key words：self-construction;innovation and entrepreneurship;teaching reform