小学英语口语作业的设计

陈金梅

“听说读写”是学习一门语言最基本也是最重要的技能，在日常教学中很多教师往往更重视培养孩子“写”的技能，而忽略对孩子“说”的技能培养。本文就如何设计小学英语口语作业这个话题谈谈看法。

一、充分利用各种资源布置口语作业

现代社会日新月异，可以充分借助资源来布置口语作业。每当接手一个新的班级时，总会在第一时间建立一个微信英语群，以此发布口语作业，让孩子上传自己朗读或者背诵的语音。除了微信群，还利用“一起作业网”这个平台来布置口语作业。孩子可以选择用电脑登录平台完成口语作业，也可以选择用手机登录平台来完成。还指导家长在手机上装了“纳米盒”这个软件来跟读课文、预习课文。以手机、电脑这些现代化媒体为载体，孩子们轻松完成了口语作业，口语交际能力就在潜移默化中得到了很大的提高。

二、精心设计每次口语作业的内容

为了切实提高孩的口语能力，每次的口语作业内容，总是精心进行设计。

1.口语作业的设计要具有层次性

教育要遵循个性差异原则，每个孩子都是不同的个体，他们的基础知识和基本能力都有一定差异的。在设计口语作业时，要注意照顾到孩子们的个体差异。例如：在教完Unit4  Hobbies的Story time后，布置了如下的口语作业（孩子们从以下作业中选择一项完成即可）。★跟纳米盒朗读课文，读熟后把朗读课文的语音发进微信群。★★背诵课文，把背诵的语音发微信群里。★★★仿照课文的句式，介绍自己全家人的爱好，可以把介绍的视频发微信群里。上面一颗星的作业是针对那些英语基础比较薄弱的孩子而设计的，对于他们来说一定要降低要求，设计他们有能力完成的作业，让他们体会到完成作业后的成功感。两颗星的作业是针对英语基础比较好的孩子设计的，他们通过识记课文对话，从而积累了语言，为他们今后的日常交际打下良好基础。三颗星的作业是针对英语基础特别好的孩子而设计的，他们有着扎实的英语基础，可以学以致用，把文本知识变成自己的知识，通过完成作业，有效提高了自己的口语能力。

2.口语作业的设计要具有趣味性

兴趣是最好的老师。一旦孩子对某样事物产生了浓厚的兴趣，那一定会得到事半功倍的效果。在设计口语作业时，可以设计一些趣味性的作业，来调动孩子们的学习兴趣。例如：在周末时，会布置观看一部适合孩子们看的英语电影，然后让孩子把自己学会的新单词或者新句子以语音的形式发给教师，对数量不作要求。孩子们非常感兴趣，在观看原版英语电影时，不仅受到熏陶，且在不知不觉中学到了新的单词和句子，丰富了英语知识。

3.口语作业的设计要具有多样性

简单的朗读、背诵方面的口语作业，时间长了，孩子有审美疲劳。在设计口语作业时，还要注意形式上的多样性。要通过多种形式来调动孩子完成口语作业的热情。可以让孩子表演课文内容，评选“演出大明星”;可以开展英语故事会，让孩子个个争当 “讲故事小能手”;可以根据具体的课文，让孩子当回小记者做一次采访，评选“优秀小记者”;可以让孩子做一次小调查，评选出“调研小能手”。总而言之，要设计多种多样的口语作业，把孩子的积极性充分调动起来，让孩子在一次次的口语作业中，不断提升自己的口语能力。

三、注重评价口语作业的完成情况

在学生完成口语作业后，教师要非常重视对孩子完成情况的评价，有效利用评价机制来更好激发学生完成口语作业的热情，提高学生的口语表达能力。

1.自我评价

在学生完成口语作业后，引导孩子首先进行自我评价，孩子通过自我评价的方式，也能客观地看待自己的作业质量，在反思中不断进步。

2.同伴互评

除了自我评价，也让孩子进行同伴互评。语音作业都是发在班级微信群里的，每一个孩子既能发表自己的作业，也能听到同伴的语音。当孩子们听到正确、流利的语音时，也会忍不住为他们点赞，同时也会暗暗下决心向这些优秀的孩子学习，争取下次也能收获别人的肯定。被别人点赞的孩子，自然备受鼓舞，下次依然会给大家带来优秀的语音作业。

3.教师评价

在学生自我评价、同伴互评的基础上，教师也要适当对孩子的语音作业进行客观的评价。在评价时，总是以激励为主，从不吝啬一些赞誉之词“Good job！ Excellent！ Great！ Perfect！ Wonderful！”当然，在孩子的语音作业中，读得不好的地方，也会比较委婉地对孩子提出一些建议，帮助孩子读得更流利。每次在微信群里布置口语作业后，总会在最后评出10份最佳语音作业。评选到的孩子自然喜不自胜，下次會努力做得更好;没选到的孩子，会在下次更加努力，力争加入最佳行列。就这样，孩子的口语水平也在不知不觉中有了很大提高。