基于图画书的幼儿园游戏活动的实践与探索

天津市河东区第八幼儿园 张 民

图画书又称为绘本，是一种以图画为主、文字为辅的书籍。图画书中的图画能引起幼儿的好奇心，激发幼儿的想象力，让幼儿一遍又一遍地看，并在每一次的读图过程中都能感知到不同的喜悦。天津市河东区第八幼儿园从2014年起开展幼儿图画书阅读活动、图画书漂流活动等项目研究。图画书作为园本课程的载体，早已被幼儿所熟知并喜爱。图画书中所拥有的生动画面、所表达的内容情节都能为幼儿的游戏提供丰富有趣的情景，易于幼儿沉浸其中进行自主、主动、创造性的学习。

鉴于图画书的本质特点和传播功能，结合幼儿认知特点，以及在游戏研究中积累的经验，我园将两者进行有机整合，将图画书中的元素注入到幼儿游戏中，尝试选择适宜的图画书开展幼儿园游戏活动研究，让幼儿对图画书有进一步的了解，让幼儿的游戏活动更加丰富多彩。

因此，我园开展了基于图画书的幼儿园游戏活动的研究与探索，构建适合幼儿特点的以图画书为载体的幼儿园游戏活动，培养幼儿阅读兴趣，发展幼儿多方面能力；选择适宜的图画书，充分挖掘图画书的教育元素，寻找恰当的角度，发挥图画书在幼儿园游戏活动中的多重作用；为幼儿创设良好的游戏环境，引导幼儿在游戏中和图画书形成互动，让幼儿的游戏内容变得更加丰富；指导家长掌握亲子阅读的方法，开展适宜的家庭游戏。

一、概念界定

图画书的幼儿园游戏活动就是将图画书的故事情节、图画书中的人物形象、图画书中所蕴含的道理和内涵，注入到游戏主题、游戏情境、游戏环境、游戏材料等要素中，扩展幼儿的游戏形式并且使幼儿在游戏中升华对图画书故事的理解。在这样的游戏中，幼儿的兴趣能够被极大地激发出来，学习和生活经验也在阅读的过程中自然实现。

二、基于图画书开展幼儿游戏活动

（一）甄选适宜的图画书

在以图画书为载体开展游戏活动时，对于图画书的选择尤为重要。教师有目的有计划地筛选与幼儿年龄特点相符、深受幼儿喜爱的素材，并与幼儿一起讨论结合图画书开展游戏活动，把静态的图画书内容变为动态的游戏活动，从而使幼儿爱玩的天性得以充分释放。

1.贴近幼儿生活，促进幼儿基本能力的形成。

选取图画书《阿力会穿裤子了》《鳄鱼不刷牙》，创设生活游戏“穿穿脱脱”、音乐游戏“刷牙歌”，通过音乐和舞蹈帮助幼儿掌握穿衣服、刷牙的方法，让幼儿了解一系列的日常行为动作，提升幼儿的独立性以及自理能力；图画书《脸，脸，各种各样的脸》让幼儿简单了解故事书中的表情，学会一一对应，了解整体与局部的概念；在阅读图画书《换一换》《我的友情要出租》《躲猫猫》过程中，幼儿们感受友情的珍贵和伙伴间分享的快乐，培养了社会交往能力。由此生成的无论是玩“剪刀石头布”猜拳游戏，还是“一二三木头人”“捉迷藏”“找朋友”游戏，幼儿都能玩得很开心。

2.与领域教学相融，促进幼儿主动学习。

借助图画书《小蓝和小黄》《我是彩虹鱼》《彩色的乌鸦》，开展泥塑、色彩融合的游戏，使幼儿惊奇地发现当两种颜色重叠、相融后，可以变成一种新颜色，有了尝试探索更多颜色相融的愿望；同时这种变化激发了幼儿的想象力，我园借此开展了多种形式的美工游戏；结合图画书《蹦》《哇》开展跳呼啦圈，通过游戏提升幼儿参与的乐趣，了解“蹦”的意义；结合图画书《母鸡萝丝去散步》《鸭子骑车记》开展不同形式的户外体育游戏；结合图画书《大家来听音乐会》《不莱梅的音乐家》，开展“击鼓传花”“寻找带头人”游戏，充分调动幼儿的多种感官，感受音乐的独特魅力；通过“钥匙开锁”游戏，进一步阅读图画书《晚安，大猩猩》，让幼儿通过开锁了解钥匙和锁的关系，提升动手能力，积累丰富的生活经验。

3.感受传统节日，提升幼儿的情感体验。

图画书《端午节》《团圆》《过春节》等原汁原味的民间故事讲述节日来历，使幼儿从图画书中找到自己或身边生活的影子，引发情感的共鸣。教师和幼儿之间开展竞技游戏“划龙舟”、音乐游戏“包饺子”，用游戏的方式加深对传统文化的了解。

（二）创设多维度的游戏活动

幼儿只有在游戏中才是完全、真正享受着自由的。幼儿可自由结伴，也可以独自游戏，他们用自己感兴趣的方式，全身心地投入到游戏中，在游戏中再现图画书故事情境，自主积累游戏经验，提高生活学习能力。

1.借助图画书，创设多种游戏形式。

图画书《好饿的毛毛虫》是一本充满了诗情与创意的图画书。幼儿对富有韵律的语言、每页书中圆圆的洞特别感兴趣。故事中的绿叶、大地、蝴蝶、五彩缤纷的果实、炽热似火的太阳，都是幼儿身边的事物，都是幼儿熟知并喜爱的事物，故事中展现的星期一、星期二等都是幼儿日常所熟悉的概念。因此，教师挖掘其中的各项元素创设游戏情境，开展多种形式的游戏活动，让幼儿来了解更多的水果、感知蝴蝶的生命周期、理解一个星期的概念和数字，并从中感受到生命的美丽。

借图画书中内容，教师和幼儿一起进行语言游戏，学习量词的表述，学习用“如果我是毛毛虫，我喜欢吃……”和“如果我是毛毛虫，我会……做”的句式说一句完整的话；用肢体表现毛毛虫和蝴蝶的动作；用毛绒球、毛绒棒、糖纸等材料制做毛毛虫、蝴蝶，并用毛毛虫、蝴蝶道具扮演毛毛虫、蝴蝶；让幼儿画食物、玩具等内容，以此安排自己一周所要做的事情；开展数学游戏，巩固“5”以内数量对应关系及数列关系。

2.借助图画书，创设难易不同的游戏。

借助图画书《好饿的毛毛虫》，我园还尝试在不同的班级开展体育游戏活动。小班幼儿戴上毛毛虫的头饰，把自己想象成可爱的、独一无二的毛毛虫，在垫子上“双手双膝着地向前爬”。中班游戏活动增加了难度，每一名幼儿身上贴着数字，爬到终点后要取到与自己身上所贴数字相应数量的食物。游戏中，幼儿乐此不疲地重复着故事中的语言，教师不断增加食物的品种和数量，让幼儿在游戏中用自己的方式尝试着学习。大班幼儿的活动就更具挑战性，教师在“匍匐爬”的同时创设丰富的游戏情景，用拱形门、平衡木、轮胎、垫子等器械搭建毛毛虫成长过程中所走过的路——想象着毛毛虫“钻、攀、爬、纵跳”，最后变成美丽的蝴蝶飞舞起来（幼儿用快速跑表现“飞”的动作）。情景的创设中既有活动量大的区域又有活动量小的区域，幼儿自主地在游戏中尝试多种运动技能，并根据自身运动能力选择一个或多个任务。图画书的融入增强了户外游戏的趣味性，培养幼儿勇于挑战、超越自我的能力。

在丰富的阅读活动中，幼儿对图画书越来越感兴趣，对图画书游戏更是乐此不疲。在实践与探索中，教师采用多样化的引导策略，从游戏活动主题、活动设计、情感表达等方面深入分析，选取适宜的关键点，并在游戏活动中让幼儿有更多的机会思考“可以玩什么”“我们要怎样玩”，为幼儿自主游戏提供适时引领，让幼儿有更多的自主权；为幼儿的游戏提供支持，让幼儿有更多的选择权；为家长的参与提供平台，让幼儿有更多的游戏权。

在基于图画书开展的游戏活动中，幼儿们获得心灵的愉悦、情感的释放、个性的张扬、能力的拓展；教师在游戏中树立了平等、民主的教育意识，促进了幼儿自主发展、教师专业发展和教育质量提升。