探析在小学数学教学过程中对学生综合素质能力的培养策略

赵舒

摘 要：伴随着社会经济的飞速发展和科学技术的不断进步，现代的小学生要想成为社会栋梁之材，就必须要全面提升对基础知识的掌握能力和各个方面的综合能力。作为一名小学数学教师，必须要积极适应新课程改革的潮流，精心设计数学课堂教学中的每一个环节，竭尽全力去提高小学生的综合能力。本文将就小学数学教学中学生综合能力的培养进行深入的分析与探究。

关键词：小学数学；课堂教学；综合能力；培养策略

在当前的小学数学教学中，有一项非常重要的教学任务和教学目标，那就是培养和提高小学生的综合能力，在未来社会中，任何一个人都不可能依靠单独的一种能力在社会上立足，必须要依靠的是各个方面的素质和能力，小学生因为年龄、心理等等主客观因素的共同限制，数学教师必须要为此付出更多的时间和精力。以下是我结合自己多年的小学数学教学实践经验，就如何更好地培养小学生的综合能力提出自己的几点看法和建议。

1注重学习方法的引导与传授，提高小学生的自主学习能力

数学教师要认识到一点，在数学课程学习过程中，小学生不仅仅要学会数学知识，更重要的是要会学数学知识，换而言之，就是要掌握学习数学知识的方法，要能够自主进行学习，提高小学生的自主学习能力。数学教师一方面要深入研究自己的教学，另一方面也要研究小学生的学习方式，根据当前的教学实际和小学生的学习情况，帮助和引导小学生掌握到正确的学习方式。数学学科和其他学科的学习是不尽相同的，小学生需要通过学习各类数学知识，掌握到学习的方式和规律，最终学会举一反三，自主进行学习和研究。数学教师在指导小学生学习的时候，有一个非常重要的内容，就是要让小学生逐渐摸索出各个数学知识点之间的联系，进而能够进行整理与分析。此外，数学教师还可以在引导小学生学习的过程中，借助数学教学的方式，比如发现法、迁移法和阅读学习法等等，引导小学生在解题的过程中，学会分析与转化知识点。以阅读学习法为例来进行分析，针对乘法分配律的内容，数学教师要让小学生在自学的过程中，学会质疑：在“乘法分配律”当中提及的“两个数”，假如换成是三个数或者是四个数是否也可以同样适用？分配律中指的是两积的和，假如换成“两积的差”或者是“两积的商”是否也适用？等等，就是要通过这样的问题来引导小学生更加深入的思考与分析。

2进行心理健康教育，提升小学生的心理素质

小学阶段，不仅仅是小学生学习基础知识的起始阶段，更是小学生身心成长的关键阶段，在这一阶段，小学生所接受的教育会对他们的世界观、人生观和价值观有着至关重要的影响。数学教师作为基础学科任教老师，必须要关注到这一点，在实际的数学课堂教学中，要适时适当地对小学生进行心理健康教育，引导和帮助小学生积极健康地长大成人。

当前，小学生群体就犹如温室里成长的花朵，每天都被人呵护，没有经历过任何大的挫折和风雨，所以，他们的心理承受能力是很差的，这对于他们的学习是非常不利的，一旦他们在学习中遇到比较困难或者难以克服的问题，他们很可能就会丧失学习的兴趣，不愿意再学习。因此，数学教师必须要承担起小学生心理健康教育的重要任务，全面培养和提高小学生的心理素质，我建议数学教师可以从数学本身的特质和学科特征着手：

数学的真实性和严谨性是非常突出的特点，数学教师在教学的过程中，要让小学生认识到这一点，让小学生真正感受到数学的严谨性以及思维的缜密性，在计算过程中，绝对不容许出现任何一点小的误差，差之毫厘谬以千里，损失是不可估量的，数学教师在教学的过程中，一定要注重培养小学生计算的严谨性，同时，也要培养小学生顽强拼搏和积极探究的精神，要引导小学生积极主动地进行探究，要学会依靠自己的力量思考问题，紧要关头不放弃，遇到难题，要学会迎难而上，不屈不挠。

3培养小学生的独立思考能力

要想培养小学生的独立思考能力，数学教师就必须要在实际的教学活动当中，多指导小学生来独立自主地完成学习任务，久而久之，在完成任务的过程中来锻炼和提升小学生的思维能力。在实际的数学课堂教学过程当中，数学教师可以针对课堂教学的内容，给小学生们布置自学的任务，让小学生按照自己的要求来自学新知识和新内容，在自学的过程中，数学教师可以鼓励小学生们以小组的形式来进行讨论，遇到不懂的地方，可以集中智慧，共同解决，小组解决不了的问题，可以做好标记，来请教老师，这是培养小学生独立思考能力的一种非常有效的渠道和方式。

举例说明：在小学二年级的数学课程当中，最重要的一项学习任务便是乘法口诀表，数学教师可以采取循序渐进的教学策略，比如，在学完3和4的乘法口诀之后，可以暂停5的乘法口诀教学，尝试让小学生们来自主学习，数学教师可以提出几个关键性的问题以供小学生思考：

小头爸爸带着大头儿子去采摘园里面摘杨梅，我们来数一数他们一共摘了几篮？每个篮子里面有多少个杨梅？一共摘了多少个杨梅？整理数据，完成统计表。小学生们根据统计表的内容回答数学教师提出的几个问题：5+5=10或者2×5=10，这时，数学教师便可以要求小学生进行小组讨论，探讨这个统计表中各个式子都表示什么样的含义。最后，让小学生们把提前准确好的木棒，以5只木棒为一组，摆出小伞的形状，看哪个学生摆出的小伞数量最多，小学生在这样的学习过程中，便会逐渐掌握5的乘法口诀规律。

4结束语

综上所述，在小学数学教学中，培养小学生的综合能力绝不是一件一蹴而就的事情，数学教师必须要紧跟教育发展的形势，根据小学生学习的实际情况，适时适当地调整自己的培養策略，激发起小学生对数学知识的学习兴趣，以数学教学为基础，重点培养小学生的综合能力，为小学生的健康成长和未来发展奠定最坚实的基础。

参考文献

[1]陶运梅.浅谈小学数学教学中学生综合能力的培养[J].读写算：教师版，2016.

[2]杨威.小學数学教学过程中对学生综合素质能力的培养[J].教育科学：全文版，2016.

[3]李俊.小学数学教学中如何培养学生的综合能力[J].教育科学：引文版，2016.