用活“Story time”，构建精彩英语课堂

王旭霞

[摘 要]小学英语教材中每个单元都有“Story time”板块，因为故事比较简单，很多教师会安排学生自己阅读，或者直接忽略。其实，“Story time”的充分利用可以激发学生学习英语的兴趣，使学生在听故事、读故事的过程中丰富词汇积累，增强语感，提高语用能力。

[关键词]Story time;构建;英语课堂

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）09-0052-01

英语小故事短小精悍，如果教师能精心设计、巧妙运用，则可以最大限度地发挥“Story time”的促学作用。因此，教师应根据学生的学情，适当增加故事中的人物角色，丰富故事情节，并以多种形式朗读表演，让学生兴趣盎然地学英语。

一、增加人物形象，丰富词汇积累

小学英语教材每个单元中“Story time”板块的内容比较简单，教师在讲解时只要教会其中的陌生单词，学生便可以通读理解。因此，教师可以在故事中添加更多的人物角色，利用本单元所学的词汇，把“Story time”的朗读学习变成本单元的复习课。学生在阅读时，碰到刚刚学习的单词，会像遇到“老朋友”一样高兴。同时，把单词运用到故事中，有利于学生理解单词内涵，学会在恰当的语境中運用单词。另外，故事中添加的人物角色可以是班级中的学生，这样可以提高学生的注意力，增强学习的效果。

例如，译林英语四年级上册《Unit4 Story time》主要以对话的形式询问“Can you play basketball？”，人物有Wang Bing， Mike， Liu Tao.教师可以在答语中加入更多的人物角色，如“Wang Peng can play football.”“Su Yang can play table tennis.”的对话，复习本课所学习的几种体育活动。当然，也可以加入女生的角色，借用句式“I can…”，用sing， dance等回答。增加的人物角色越多，课堂的容量越大，学生复习积累的单词也就越多。

二、增加背景情节，内容曲折生动

为了让学生能够自主阅读，教材中的“Story time”情节简单，有的故事只有几组对话，导致学生阅读时兴味索然。因此，教师可以为故事增加背景情节，激活学生的思维，启迪学生的智慧，使学生兴趣盎然地学习新知。如背景的添加可以用“旁白叙述式”，这样有利于学生读懂预设，为下文的情节发展奠定基础;也可以在现有故事基础上添加与之相逆的情节，发散学生的思维，活跃课堂气氛;还可以把学生的日常活动融入故事中，寓“语用”于“Story time”，让学生借用故事中的口语对话实现情境交流，变假设的“伪交际”为现实的“真交际”，培养学生的语用能力。

例如，《Unit2 Story time》的内容是“Make a fruit salad”，教材中只是罗列了几种水果，没有呈现制作的过程。教师可让学生发挥想象，思考如何操作才能做出漂亮的“fruit salad”。学生从购买水果开始，到清洗水果、设计图形等环节，详细地补充了制作过程。这中间要用英语购买、选择水果、搭配颜色等，充分锻炼了学生的口语表达。制作过程的添加，丰富了“Story time”的情节，激发了学生的学习兴趣，由此调动学生大脑中的词汇储备，激活学生的英语思维，提高了课堂教学的效果。

三、增加教学形式，课堂轻松活泼

“Story time”板块本就是灵活的教学内容，教师可以运用多种形式，让学生在轻松活泼的课堂气氛中学习。教师可以组织学生一起“编故事”，为故事增加合理的情节;可以通过分组表演故事的形式，让学生体验口语交际的乐趣;也可以组织学生用“简笔画”画出故事情节，这样图文并茂且活泼生动;还可以在阅读故事时添加英语歌曲，让学生在说唱中学习语法，积累词汇。多种教学方式的运用，提高了学生的参与度，激发了学生英语学习的热情。

例如，《Unit3 How many？》单元中的“Story time”板块，开始是Mike展示自己收藏的玩具汽车。教师可以借用歌曲《Ten Little Indians》的旋律编唱儿歌：“One red toy car，two yellow toy cars，three blue toy cars…”学生一边唱，一边读故事，课堂气氛非常活跃。当Helen介绍自己的贴画时，也可以编唱：“One star sticker，two animal stickers，three flower stickers…”学生可以自由编唱，可以根据儿歌旋律自由发挥，这样“Story time”的课堂成了学生学习英语的乐园。歌唱形式的英语课堂，能让学生自由运用英语说唱，使口语表达得到了锻炼。

总之，英语学习要以趣为主，“Story time”板块正是为了增加学生学习的趣味性而设置的，所以教师要巧妙利用。在英语教学中，教师应以每个单元的“Story time”为激发点，在增加其内容的基础上，引导学生复习本单元所学的词汇、语法，锻炼学生的口语表达能力，变“应付考试英语”为“运用交际英语”。同时，故事中人物、情节的增加，有利于学生联系实际生活，激活英语学习思维，使课堂活泼灵动，教师教得轻松，学生学得高效。

（特约编辑 木 清）