《宝贝》习作指导课

陶会

设计理念：

以新课程标准精神为指导，紧紧围绕“愉快教育、快乐作文”的主题，通过创设情境，充分调动学生说和写的欲望，让学生达到不吐不快、欲罢不能的境地，激發学生写作的兴趣，使习作成为他们的需要，把学生放在习作的主体地位，让学生自由地表达，从而实现为需要而作文的目标。本次习作通过巧妙创设赠送礼物的情境为话题，引导学生说心情、猜样子、看表现、悟道理，充分理解宝贝的含义，让他们能正确认识自己，形成正确的人生观和价值观，培养他们丰富的想象能力，在师生交流互动中引导学生乐于表达，培养他们驾驭语言文字的能力，学会文从字顺地表述自己的感受。

教学目标：

1.通过创设情境，激发学生说和写的欲望，通过说一说心情、猜一猜样子、看一看表现等互动环节，教会学生如何把一句话写具体，培养他们一定的想象能力和观察能力。

2.揭露谜底，悟一悟道理，让学生思考自己是谁的宝贝？为什么说自己就是宝贝？帮助学生形成正确的人生观和价值观。选择一个片段进行练笔。

教学重点：

通过创设情境激发学生说和写的欲望，教会学生如何把一句话写具体、写生动。

教学难点：让学生悟出宝贝的含义，明白自己是谁的宝贝，为什么是宝贝，能文从字顺地写出自己的感受。

教学准备：神秘礼物一份。

教学时间：80分钟（两课时）

教学过程：

第一课时

一、聊一聊创设交流情境

1.同学们，老师今天第一次给大家上课，为了表达老师内心对你们的感谢，老师带来了一份礼物，而且这个礼物在我心中它是一个宝贝，就在这个包里，大家想看吗？（教师板书课题：宝贝）

2.不过在送给你们之前啊，我还想跟你们沟通一下：大家今年六年级吧？明年就是初中生了，即将告别我们的母校啦，所以我就想得送一个不同寻常的礼物给大家，还不能随随便便地给大家，我一定送大家一个无价之宝。（板书：无价之宝）什么叫无价之宝？是无法用价钱来衡量的宝贝，我给你们带来的就是这样的宝贝，而且它还是举世无双的。（板书：举世无双）什么叫举世无双？也就是说我给你们带来的是一个举世无双的无价之宝，信吗？不信？但我真的给大家带来了。大家想看吗？想看，我就给你们看。

二、说一说看宝之前心情

1.我给大家带来的这个举世无双的无价之宝就要拉开拉锁给大家看了，你们此刻是什么样的心情啊？（板书：说一说 心情）教师根据学生发言情况适当点评并有选择地板书，如：迫切、激动、半信半疑、迫不及待……

不过啊，要想看看这个宝贝，得解决老师这里的一些小难题。呵呵，瞧这个小同学给急的，那可不是吗，看无价之宝能那么随便吗？老师给大家出的第一个小难题就是：你的心情这么复杂，这么多，请你用一句话描述你此时的心情，但是如果你要描述的心情是迫切的，这句话中就不能用“迫切”这个词;如果你描述的心情是激动的，这句话中就不许出现“激动”这个词，也就是说你描述的是什么心情，这句话中就不能用这个词来描述。后面这省略号什么意思？对，同学们刚才说到的你可以描述，大家没说到的你也可以描述。

教师根据学生的回答予以适当点评。如果学生描述有困难，教师可做引导如。

三、猜一猜宝物的样子

1.大家此时的心情是这么复杂，老师现在就要给同学们看这个宝物的——样子。这也正是你们所最关心的，（教师板书：样子）但是啊，我还想再麻烦你们，你想那么贵重的宝贝就这么随随便便地拿给人看，我也觉得对你们不尊重，对这个宝物推出得不隆重，我想先让你们猜猜宝物是什么样子？（板书：猜一猜）

2.大家是六年级的学生了，一定知道要说某个物品的样子的时候，可以从哪些方面去说啊？

师根据学生回答有选择板书：形状、用途、姿态、年代、名称、颜色……

3.同学们仔细想一想这个宝物会是什么样子的？待会儿交流。

教师根据学生汇报情况给予适当点评。

四、看一看同学的表现

1.你们把宝贝描述得这样美，你们想不想看看老师究竟给你们带来什么宝贝呢？想看？不过我有个要求：看一看，不仅看宝物，关键还要看一看同学们的表现，同学们看宝物之前是什么神情，看的时候是什么神情，看过之后又是什么神情。（板书：看一看  表现： 姿势、神情、动作 ）找三个典型的例子，听明白了吗？

2.但是在给你们看之前，老师还有两个要求：（1）只能一个人一个人的看。（2）看完不许说。你们能做到吗？那我们一起发誓：看后坚决不说！发誓人——某某某。

3.学生依次上台看宝物。

提醒学生们在看的过程中一定要认真观察同学们看前、看中、看后的表情。

五、悟一悟其中的道理

1.同学们，让我们现在在心中静静地想一想，不要说出来，刚才我们第一眼看到的是什么？再想一想老师说的宝贝应该指什么？

2.那么我们一起琢磨一下老师这么用心良苦的目的是什么呢？让我们来悟一悟其中的道理吧。（板书：悟一悟  道理）

3.你们是谁的宝贝啊？父母的、老师的、祖国的、人类的宝贝，我们每个人可能对自己是宝贝的定义都不一样，但有一点是相同的——我们是宝贝。那么我们为什么是宝贝呢？（板书：原因、事例、启发）

（1）为什么说我们是老师的宝贝？（简略）

（2）为什么说我们是祖国的宝贝？（简略）

（3）为什么说我们是人类的宝贝？（简略）

（4）为什么说我们是父母的宝贝？（重点）

血缘关系，血脉相传的;父母把所有的期望都寄托在我们身上，爸爸、妈妈的期望就像一颗种子一样埋在了我们的心中;他们把我们看得比一切都重要。

谁能回忆一件事情来说明你是妈妈、爸爸的宝贝？根据学生发言情况点评，启发学生把事情说具体。

你能跟爸爸（妈妈）说句话吗？深情地说声：爸爸妈妈，我爱你！

六、写一写自己的想法

1.时间关系我们不能再交流下去了，我觉得你们虽然还小，但是你们的心很大，你们很善良，你们能很好地理解妈妈，理解家长，你们一定会成为真正的宝贝！像你们爸爸、妈妈期望的那样自立、成人，成人、做事，为国家、为人类做出自己的贡献。如果今天老师带给你们的是可以看到的你们自己这个宝贝，其实更多的也可能是這么一份希望。此刻你们一定有很多话想说，那么就让我们把这股真情付诸笔端吧，可以写一写刚才看宝物时的表现，也可以写一写这节课中你悟出的道理。

2.学生自由写作，教师巡视指导。

3.交流部分学生练笔片段。

七、激发习作的需要

同学们，告诉你们一个好消息！因为我是《少年文艺》写作版的特约编委，所以编辑部最近向我们文学社约稿题目就是《记某某老师一节课》征文活动，写得好还有机会在《少年文艺》上发表呢！你想参加吗！那么我们怎么写呢？好，让我们那起手中的笔，把今天这节课写下来吧！写好后交给我，我帮你们推荐到《少年文艺》去发表好吗？

第二课时

一、学生继续作文

二、评改教师下水文

1.指名说老师的作文写得好在哪里，还有哪里需要改进的。

2.投影展示评改的过程，引导学生使用正确的修改符号。

三、评改学生作文

1.请学生A将习作放在展台上，并朗读自己的作文，教师相机点评。找出成功之处和不足，通过加分加星等方式进行鼓励。

2.请学生B将习作放在展台上，并朗读自己的作文，读完后请同学找出写的较好的地方，再帮他修改一下。

四、学生朗读修改自己的作文

五、请学生朗读修改后的作文

六、下课

附板书设计：

宝  贝

说一说心情  迫切、好奇、激动……      无价之宝

猜一猜样子  形状、颜色、功能……      举世无双

看一看表现  神情、动作、姿势……

悟一悟道理  原因、事例、启发……