浅析如何让农村中学生爱上英语名著阅读

王莹

江苏省扬州市仪征市新城中学 江苏省 扬州市 211400

作为初中英语教材教学的继续和延伸，英语课外经典阅读显得尤为重要，它不仅能巩固课内所学知识还能促进学生的英语语感、提高语法句法的运用概率、激发学生英语综合实践能力、扩大学生课外词汇量、培养学生的自学能力并能丰富学生的情感等优点。所以如何让我们农村中学的孩子们真正爱上“悦读”至关重要，也是我今天想要探讨的问题。

一、中学生英语课外阅读能力要求

《英语课程标准》对初中阶段英语阅读技能目标提出如下要求：

（1）能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。

（2）能理解段落中各句子之间的逻辑关系。

（3）能找出文章中的主题，理解故事情节，预测故事情节的发展和可能的结局。

（4）能读懂常见题材的阅读材料。

（5）能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。

（6）能利用字典等工具书进行学习。

（7）除教材外，课外阅读量应累计达到15 万字以上。上海对外经贸大学的黄源深教授也说“我认为要真正学好外语，就是要大量地读，大量地写，大量地听，大量地讲。而前两者尤为重要，好英语是读出来的。”所以，我认为阅读英语经典名著是课内阅读的巩固和延伸，大量的课外阅读可以提高阅读能力，扩大词汇量，培养良好的语感。我们学校的学生过去在英语课外阅读方面存在阅读兴趣不浓、阅读时间没有保证、阅读面狭窄以及缺乏阅读技巧与策略等问题。我们教师认识到了以上不足，现在在我们校长的领导之下，我校的课外阅读课已经常态化。

初中生重在提高阅读量和扩大阅读面，有研究表明，孩子对于阅读的“精神饥饿感”形成于14 岁之前：一个人在14 岁以前的阅读体验对其成长至关重要。有人甚至说，人生以后的历程，只不过是前面14 年所阅读的东西的展开。由此可见，初中阶段的课外阅读面和阅读量对其人生发展格局至关重要。这就是为什么我坚持推进英语课外阅读指导的根本原因，让孩子们爱上阅读是万里长征的第一步，也是最关键的一步。

二、教师如何进行英语课外阅读指导

在课外我会让学生以个人自主学习或者小组合作的形式先完成相关的阅读任务，之后再课内指导进行交流展示。

1.预读指导（目录、故事中的人物类型等）

（1）第一次——自主阅读（Summary 等）

（2）第二次——自主阅读（填写自主阅读卡、记录疑问等）

学生可以在导读单的提示下自主完成阅读，通过集体朗读、角色模仿、情景表演和看图说话等比赛活动，让学生身临其境地体会故事中的语言，并将自己的理解融入到朗读或表演中。课外阅读特别是欣赏名著，它不同于阅读理解练习，应该少一点功利性，多一些开放性、趣味性和自主性。

没有具体阅读任务引导的阅读很难培养学生阅读习惯，尤其是课外阅读不能完全依赖学生自主阅读，也不能完全让学生在课外阅读。下面就是我对于《The Wind in the Willows》这本书设计的导读单：

2.深读指导（解惑、欣赏故事人物与情节等）

第三次——小组阅读（制作人物关系图、分析人物）

了解大意和主旨不应该是英语课外阅读的主要目的，没有语句或语段等赏析的课外阅读很难激活学生深度思维，没有多数人参与的课外阅读很难提升学生英语阅读终身素养。

3.研读指导（制作booklets，逻辑关联）

（1）第四次——小组阅读（赏析小说语言与情节等，并考虑呈现方式）下面是我对《Railway Children》赏析这本书的情节，了解主人公在生活中经历的磨难所设计的活动：

Activity1.Read and compare.

Activity2.Think and answer.

Activity3.Prepare a fragment（片段）about it.

Description of living condition（环境描写）Chapter 1 How it all begin(Page1-7)

Activity4.Read and feel.

Activity5.Read aloud emotionally.

Description of language（语言描写）Chapter 2 Coal Mines(Page8-12)

（2）第五次——小组阅读（完成worksheet 的内容填写）

下面是我对《The Adventure of Tom Sawyer》这本书设计的读中练习：

Questions while reading：

①What do you think of Tom?

②Do you think children like Tom should be punished all the time?

③Do you have a friend like Tom in our class? Why do you like him?

④What are the five adventures in the book?

⑤If you have a chance to live on an island,what will you take?

4.读后总结（撰写读后感，分享阅读经验）

精心设计阅读作业已经成为课程学习的重要内容，学生的课后作业也应有所改变，不再是以往单纯的题海战术，而是使学生真正乐于阅读，就像使学生看一部有趣的电视剧一样，要让他们看了还想看。同时让学生自主安排阅读时间并完成worksheet，提醒学生注意语言的积累，可以让学生摘录下他们喜欢的句子。在整本书读完之后还要建立好阅读档案袋，记录好学生自己对于整本书的观点与感受。下面就是我对于《The Adventure of Tom Sawyer》这本书阅读后设计的练习：

我认为经典英语课外阅读均要设置读前、读中、读后练习。读前练习的目的是辅助读者预习。读中的练习在故事叙述中随机出现，可以增加读者与故事间的互动，引导读者思考并且加深读者对故事内容的理解。读后的练习能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

三、初中英语课外阅读教学实践活动

1.课前制作书签

指导学生学会制作书签，可以写下学生认为最有趣的部分、最不理解的部分、需要全班讨论的问题，或者用一个插图、表格或者地图帮助理解所读内容。书签的内容看似简单，实则需要学生认真思考，大部分学生还会将自己的书签设计的比较个性化，书签在阅读后可用于小组讨论和分享。

2.课中教学策略

首先教师要激发学生的阅读兴趣，可以先带着学生读一章节内容，让他们初步感受到名著的魅力，让学生有继续跟着故事主角探索下去的愿望。然后让学生课外自主阅读，教师需帮助学生建立人物关系图、故事框架图，提供讨论话题，给出相关主题句。而学生需要做的是梳理清楚人物关系、故事情节，能写出故事梗概，会用老师提供的话题讨论，能够理解记忆佳句。每周开设一节名著阅读欣赏指导课。每节课分两个环节，第一个环节是学生的阅读分享，第二个环节是教师的读写指导。例如在《Peter Pan》的一节阅读指导课中，我对于十二到十四章设计了这样几个问题供同学们谈论分享：

At first,Peter wants to close the window to stop Wendy to go back home.But why does he open the window at last? Why doesn’t Peter want to be adopted?

3.课后评价思考

不同层面的学校对于学生课外阅读的要求不同，就农村学校而言，起步是关键，只要学生能够积极地读起来，哪怕只是浅显的理解文本内容，都应该给予表扬与鼓励。不同的阅读任务对学生课外阅读的影响也不同，我们教师要设置符合学生心智特点的练习进行恰当引导，由易到难由浅入深寻去渐进地带领孩子们真正爱上“悦读”，切不可操之过急，否则只会适得其反。对于那些还没有养成阅读习惯的学生，我建议先看些小说，尤其是侦探小说。引自黄源深教授“一方面小说扣人心弦的情节会让孩子们爱不释手，绝不会因为枯燥而放弃阅读；另一方面，文学作品的语言更贴近生活，不但容易学，而且用得上。同时,文学语言往往更讲究,更宜学习与模仿。坚持读一段时间,便会觉得阅读是一种享受,会体会到一种前所未有的乐趣。”

四、英语课外阅读成果展示

之前做了那么多准备工作，其实孩子们最喜爱的还是给他们足够大的舞台去展示自己的风采，给他们足够多的机会去发掘自己的潜能。初中阶段的孩子们表现欲非常强，例如英文歌比赛、英文诗歌朗诵比赛、英文讲故事比赛等都能激发孩子们对于英语课外阅读的热情。

我班每月读一本英文经典课外书籍，读完之后我会组织每月一次的英文戏剧表演活动，孩子们可以利用书中现成的互动表演剧本加以修改，也可以让孩子们自己挑选最喜爱的章节改编成剧本，教师可以适当对编写剧本进行指导并最后定稿，剧本完善好之后给孩子们充分的时间进行角色分工和准备，再挑选一节自习课让他们分组进行戏剧表演竞赛，最后由老师和孩子们共同选出最佳表演奖之组，剩余的组只要是参加表演的都可获得参与奖，老师可以适当发些小礼品给获奖的孩子们以资鼓励。

这样孩子们的积极性被充分调动了起来，孩子们不再觉得学习英语是一件枯燥无味的事情，他们在玩中学在学中玩，既丰富了课外活动又拓宽了知识面。同样教师也提升了自己的业务能力，和孩子们共同学习共同成长。

以上仅是我个人对于如何让孩子爱上“悦读”的一些浅显的看法与策略，希望在今后的工作学习中我能再接再厉研究探索出更加科学更加实用的方式方法，真正实现授人以鱼不如授人以渔。