实践金课导向的老年护理课程思政实践教学路径研究

管园园 林炜 丁亚萍 台红蕊 李现文

摘  要：课程思政要求所有课程都应发挥思想政治教育作用，所有教师都应履行育人职责，这对于落实立德树人根本任务，构建一体化育人体系具有重要意义。该文阐述了实践金课建设对老年护理课程思政的引领意义，在此基础上，明确了老年护理课程思政实践教学路径制定的切入点，并结合前期养老照护服务等实践项目，提出了老年护理课程思政实践教学的具体路径。

关键词：金课建设  课程思政  老年护理  实践教学

中图分类号：G641   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（c）-0167-02

习近平总书记在全国教育大会上强调，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。当前，各地高校正在大力推动“课程思政”改革，努力实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。既往相关文献主要从宏观、中观和微观不同视角进行了研究。在宏观层面，学界对于课程思政的价值意蕴与生成路径[1]、课程思政推行中的核心问题及解决思路[2]、高校“课程思政”的时代命题与建设路向[3]等议题进行了研究。该课题组前期亦分析了新时代“课程思政”改革的必然性及其成效[4]，明确了高校为党和国家思想政治工作的前沿阵地和重要端口。在中观层面，学者们探讨了在护理学专业中的课程思政的改革问题。有学者延伸和借用“课程思政”的概念，提出了在护理专业课教学中不仅要精心建设“人文课程”，同时应大力开展“课程人文”的思路[5]。而在微观层面，对于老年护理的课程思政教学方式等问题，亦有学者进行了初步探索。蓝花红等分析了老年护理专业课程思政教学方式及效果[6]。但既往這些研究没能聚焦在老龄化社会的背影下，结合实践金课的导向，对老年护理实践教学的课程思政路径进行专门研究。该文通过分析实践金课建设对老年护理课程思政的引领意义，明确了老年护理课程思政实践教学路径制定的切入点，并结合课题组前期组织开展的养老照护等实践项目，提出了老年护理课程思政实践教学的路径，以期为老年护理课程思政实践教学的改革提供参考。

1  实践金课建设对老年护理课程思政的引领

护理实践金课并不是将护理实践课程进行简单的遴选和划分，而是实践课程建设的目标和导向。护理实践金课要实现对知识、能力及素质的有机整合，培养护理学专业学生解决复杂护理问题的综合能力和高级思维。护理实践金课同时还要求课程内容能反映护理学科的前沿性和时代性，具备一定的难度。从护理实践金课建设的要求可以看出，老年护理实践课程需要把老年护理的基本知识、基本理论、基本技能与当前老龄化背影下的养老照护、慢性病管理与控制、失能老年人健康维护等问题结合起来，培养学生解决老年护理过程中遇到的复杂问题的能力和思维。此外，老年护理课程思政实践教学还需要具备一定的难度，对于老师和学生均要提出较高的要求，具有一定的挑战度。

2  老年护理课程思政实践教学路径制定的切入点

（1）课程思政的新课程观。课程思政旨在寻求各课程教学中的专业知识与思想政治教育内容间的关联性，从而在课程完成过程中，将思想教育内容融会于各学科的教学工作当中，实现通过学科渗透的方式达到思想政治教育的目的。老年护理课程思政实践教学需要基于课程思政的新课程观，将思政课程的内容通过潜隐的形式与途径贯穿于教学过程中，进而扩大思政课程的浸润影响。

（2）大健康观。《“健康中国2030”规划纲要》确立了“以促进健康为中心”的大健康观、大卫生观，并提出要统筹应对广泛的健康影响因素，全方位、全生命周期维护人民群众健康。大健康观需要在理念上从“以医疗为中心”到“以健康为中心”的转变，在机制上做到“预防为主，全程服务”。

（3）老龄化背影下的老年护理现实需求。2018年末，我国65周岁以上老年人口已超过1.6亿，达到总人口的 11.9%，老龄化形势极度严峻，社会养老问题日益凸显。“十三五”健康老龄化规划中，优化老年健康服务、加强老年健康教育被列为重点任务。与老年护理密切相关的养老照护、慢性病管理与控制、失能老年人健康维护等议题成为老龄化社会需要面对的重要挑战。

3  老年护理课程思政实践教学的路径

（1）梳理思政元素，做好课程思政实践教学的顶层设计。老年护理课程思政实践教学的开展需要设计先行。在实施过程中，需要首先梳理老年护理课程中的“思政元素”，将各章节的实践教学目标与思政教育目标相结合，以体现敬老、爱老的思路引导和价值引领为设计原则，实现老年护理实践教学与思政教学的同步、同向、同行，从而发挥老年护理实践教学与思政教学的协同作用，与其他专业课程共同构建起全课程育人的布局。

（2）引导养老照护服务等实践，拓展“虚拟课堂”的育人功能。服务社会是大学教育的属性之一。当前我国人口年龄结构金字塔正在发生显著变化，典型表现为金字塔上部呈现扩大趋势而底部则表现为不断萎缩，人口结构已由“正三角”型转向“梨”形[7]。预计到2050年，老年人口的比重明显上升，养老照护是当前和将来很长一段时间我国重要的社会问题之一。与日益严峻的老龄化问题不匹配的，是我国养老照护专业人员严重缺失。组织学生组建养老照护志愿服务团队，拓展“虚拟课程”的育人功能，促使学生积极参与养老照护等，用实际行动影响和带动身边的学生和教师共同参与到志愿服务活动中。

（3）启发护理科研思维，提升老年护理课程思政实践教学挑战度。开展老年护理科研既可以培养学生对于老年护理实践中遇到的科学问题进行研究的思维和能力，又可以在科研过程中培养学生的创新精神、协作精神、慎独精神等。启发学生的护理科研思维，引导有兴趣的学生积极探讨老年护理实践中遇到的问题，虽然看似是难度很大的任务，但这恰是为了提升老年护理课程思政实践教学挑战度，以金课的标准要求实践教学。该课题组前期组织学生开展的养老照护相关研究工作[8-11]，实证了这一思路的可行性。需要注意的是，评判学生参与护理科研的产出，并不能仅局限于科研成果的多少，要重视学生诚实守信原则、自律精神的培养，文化自信的坚守，以及学生专业胜任力的培养。这一点很好地体现了课程思政实践教学通过潜隐的形式与途径贯穿于教学过程中，从而将立德树人融入专业课程实践教育中的实践意义。

4  结语

老年护理是为适应我国老龄化社会发展和医疗保健事业发展需要，培养护理学专业学生对老年人及家庭实施整体护理、长期照护及社区健康服務的基本能力，解决老年照护相关问题的科研能力，胜任临床护理、预防保健，以及在养老机构、社区、家庭等领域中进行老年护理及相关工作的高素质护理人才。在老年护理课程中开展课程思政改革，能够调动教师的育人积极性，增强育人意识，提高育人能力，真正实现全员育人。在当前我国老龄化背影下，如何做好护理学专业学生在老年护理课程中的敬老、爱老的思路引导和价值引领是落实护理学专业立德树人根本任务的现实需要。由于各院校老年护理实践教学的课程设置存在差异，该文所提出的老年护理课程思政实践教学的路径有待在实证中进一步优化与完善。

参考文献

[1] 邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017（7）：10-14.

[2] 陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018（3）：64-69.

[3] 张鲲.高校“课程思政”的时代命题与建设路向[J].北方民族大学学报：哲学社会科学版，2019（2）：162-166.

[4] 台红蕊.初探新时代“课程思政”改革的必然性及其成效[J].科教文汇，2019（1）：41-42.

[5] 史瑞芬.让专业课堂“思政飘香”——从护理“人文课程”到护理“课程人文”[J].护士进修杂志，2019，34（14）：1253-1256.

[6] 蓝花红，张捷，陈炜，等.老年护理专业课程思政教学方式及效果浅析[J].卫生职业教育，2018，36（13）：99-100.

[7] 辜胜阻，吴华君，曹冬梅.构建科学合理养老服务体系的战略思考与建议[J].人口研究，2017，41（1）：3-14.

[8] 陈红丽，管园园，丁晓彤，等.社会志愿团体参与养老照护服务评价指标体系的构建[J].中国卫生事业管理，2019，36（5）：325-328.

[9] 陈红丽，管园园，聂城，等.社会志愿团体开展养老照护的志愿者投入和价值评价[J].中华护理教育，2019，16（3）：234-236.

[10] 管园园，陈红丽，李现文，等.社会志愿团体参与医养结合照护的基本理念、核心问题及对策[J].医学与社会，2019，32（2）：21-24.

[11] 邢颖，丁亚萍，聂城，等.BOPPPS教学模式在养老照护师资培训中的应用效果[J].广西医学，2019，41（14）：1869-1872.