“微时代”对辅导员思政工作的影响及对策①

李魁明 纪同娟

摘  要：伴随着“微时代”的不断发展，高校辅导员传统的思政方式已经无法满足需求。基于此，通过“微时代”的特征，客观分析辅导员开展思政工作的机遇和挑战，探索“微时代”辅导员开展思政工作路径，对于提升新时代辅导员思政工作质量具有重大现实意义。

关键词：微时代  辅导员  思政工作

中图分类号：G641                文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（b）-0223-02

当今社会，微博、微信等“微媒体”迅猛发展，人们进入“无微不至”的“微时代”。引领社会潮流、站在时代前沿的大学生群体是“微时代”最积极的践行者和体验者。微博、微信等微媒体的大众性、及时性、开放性，为创新高校辅导员日常工作特别是思政教育工作打下了扎实基础。与此同时，“微时代”给辅导员思想政治教育工作带来了全新的挑战。

1  “微时代”的特征

1.1 主体的大众性

信息技术的大发展，微媒体的广泛使用，使得我们更方便传播信息、接收信息、交流信息，通过拍微视频、制作微电影、进行微公益、阅读微小说等，人人都能公平地拥有微平台。

1.2 信息的碎片化

“微时代”的基本宗旨在于短小精悍。在如今较快的生活节奏下人们选择袖珍型与碎片化的数据信息来进行信息的接收与发布，“快餐式”的微视频、微广播、微阅读等备受青睐。

1.3 传播的及时性

相比传统媒体的线性传播，微时代的微媒体传播是几何级裂变式传播。“微时代”每一个手持移动终端的个体都是一个传播节点，可以及时地沟通交往、阅读新闻、收发邮件;时间和空间上的制约被打破，使数据信息可以及时被更新。

1.4 沟通的开放性

在“微时代”，每个人都是信息传播的主体，任何个人和组织都可以随时发布数据信息，也可以对接收的相关信息进行评论和反馈，人人都是自媒体人，社会的话语权被重新分配，从而实现了开放性更强的信息表述。

2  “微时代”给辅导员思想政治教育工作带来的挑战

2.1 “微时代”辅导员对思想政治教育的话语权减弱

具有大众性特点的微时代信息传播使信息传播的内容纷繁复杂，思维活跃的大学生们不再满足于学校及老师给予的特定教育，辅导员等不再是思政教育特别是信息传递的权利把握者，大学生对于辅导员教育内容甚至出现怀疑态度，追求话语权平等和言論自由，信息传递的色彩在逐渐淡化。

2.2 “微时代”的信息量加大了辅导员工作的复杂性

微时代”极大地改变了传统的信息传播方式，任何个体，团体都可以是信息的传播者和接受者。如此状态下更容易使大学生沉迷网络碎片化信息，缺乏人际沟通，对自我身心以及身边人产生不利影响。然而作为高校辅导员无法实时掌控学生们的心理和精神动态。海量的、开放的、浅层次的信息，加上信息来源本身具有的不确定性都严重地影响了大学生的思维和生活方式，与此同时也增强了管理学生时的不确定性和复杂性。

2.3 “微时代”对大学生价值体系的形成提出了挑战

开放、虚拟的“微时代”有力地推动了数据讯息的传播。然而，任何事物都具有双面性。积极向上的信息让当代大学生开阔眼界，增长见识。负面低迷的信息则不利于大学生日渐成熟的价值体系。与此同时，面对西方敌对势力强大的信息渗透和传播能力，极易使得大学生的道德意识和责任意识弱化。

3  “微时代”给辅导员思想政治教育工作带来的机遇

3.1 “微时代”背景下微媒介改善了辅导员工作方法

微媒体的出现有利于师生之间的互动，借助此载体，辅导员可以即时了解大学生的想法，可以密切关注高校学生所关心的话题，并加以积极指导，提高了思想政治工作的主动性。另外，通过微媒体辅导员可以积极快速地解读社会前言热点，对社会的负面信息进行解剖分析，以引导和促进学生的思想发展。

3.2 “微时代”改变了辅导员工作的时空性

辅导员传统思政工作一般在固定的时间和地点进行交流， 这种方式极易受时间和空间的限制，极大地削弱了教学的时效性。“微时代”的到来，打破了传统意义上思政工作时空局限，微媒体与学生达到了良好的互动。通过社交软件也可以及时地传递信息，如资料分享等，给辅导员工作和教学带来了极大的便利，提高了实效性。

3.3 “微时代”拉近师生之间的关系

高校辅导员思政工作的作用，即是了解学生的思想动态，加强与学生沟通引导，因此加强师生之间的互动交流是现阶段教育教学的重要内容。在微时代，微媒体为师生创造了一中平等的、轻松愉快的交流平台，学生面对老师时不再具有心理障碍，能够与老师畅所欲言地交流，有利于两者之间形成一种良好的互动关系，有利于辅导员思政教育工作顺利实施。

4  “微时代”高校辅导员开展大学生思想政治教育工作的主要路径

4.1 正视“微时代”师生角色的转化

传统的思政教育理念中，辅导员扮演着学生教育管理的角色，也就是说，在传统的思政教育模式中，学生只能处于被动的位置，辅导员对学生的各方面施加影响，以期望他们成为合格建设者和可靠接班人。在新的教育理念越来越多元的微时代，辅导员要及时地适应时代发展的需要，改变传统的思政教育模式，要认识到以学生为主导的教育模式，将学生看作思政教育的主体。

4.2 建设思想政治教育“微载体”，创新思想政治教育机制

高校辅导员要利用现代化管理手段为思想政治教育拓宽渠道，加强以移动终端为主的“微载体”平台运用。学校可以院系为单位建立独立的客户端，针对安全教育、道德教育、心理咨询、法制教育、生活服务等信息进行宣传，及时对学生各方面加以引导，使得学生能够更好地迎接微时代多元化信息的冲击，树立正确的人生观。加强以“微博”“微信”为主的网络互动。主动浏览关注学生发布的微博、微信内容，及时了解学生所思所想;主动加入到学生对热点话题的热烈讨论并进行评论，来筛选学生的信息情况，有目的地开展思想政治教育。

4.3 加强辅导员自身建设，革新教育观念

转变思想观念，提升媒介素养。高校辅导员要重视媒介基本知识普及，及時了解网络微语言及其特定含义。要利用微媒体突破时空限制的特性对学生进行正面积极引导，对学生给予如影随形的培养与关注。要重视对应用媒介能力的培养，应对海量的网络信息内容具备甄别处理能力，具有快速辨别信息的能力，正确评价和指导学生的能力。主动学习网络技术知识，深入学习微课程的专业制作技术和相关内容。加强对多媒体技术的运用，掌握最新的网络沟通软件和网络语言，关注网络热点，使辅导员思政教育变得更加拥有活力和感染力。

4.4 发挥学生主体能动作用，提高学生自主管理能力

强化学生自我规范意识， 增强学生网络自律。微媒体世界信息参差不齐，来源不定，而大学生缺乏判断是非和独立思考的能力，容易受到误导。高校应该增强大学生的微媒体安全意识，培养健康的行为习惯，积极引导学生形成甄别各类信息、规范自身行为的准则。

培养学生骨干力量，发挥意见领袖作用。辅导员可以从学生干部中培养有较高认可度的学生骨干，让其作为学生同辈群体中的意见领袖，通过“意见领袖”的语言，从学生的自身角度出发进行引导。此外，辅导员还要善于对学生有较强影响力和号召力的学生博主，运用各种方法，使得这些同学紧紧围绕在辅导员身旁，帮助他们树立正确的思想观念，并且影响其周围的同学。

参考文献

[1] 张耀灿.思想政治教育学科专业创建30年的回顾和展望[J].思想理论教育，2014（1）：26-33.

[2] 蔡骁.“微时代”背景下大学生思想政治“微教育”路径探析[J].今传媒，2019，27（10）：92-93.

[3] 王永友，于建贵.挑战与应对：微媒体环境下的文化自信培育[J].江西师范大学学报：哲学社会科学版，2019，52（3）：34-39.

[4] 张友文，陈磊.微时代加强大学生思想政治教育的路径研究[J].文化创新比较研究，2019，3（13）：18-19.

[5] 曹旭燕.微时代大学生思想政治教育话语权探究[J].佳木斯职业学院学报，2019（3）：87，93.

[6] 周静.微文化对大学生价值观的影响及其应对[J].中州学刊，2019（6）：106-112.