探索移动互联网+VR技术融合在实践教学中应用

谭飞刚 黄玲 招晓菊

摘  要：当前职业院校普遍存在实践设备套数与学生数不平衡现象，导致课程理论教学与实践操作比例分配不均。移动互联网技术的发展，智能移动设备的广泛普及和VR技术的产生给上述问题带来了解决方案。该文探索了将移动互联网技术与VR技术进行有机融合来解决实践课程理论与实践分离的问题，以及缓解实训设备套数与学生数不平衡问题。通过课堂实践表明，该方法可以缓解上述问题，提高教学效果。

关键词：移动互联网  VR技术  混合式教学  实践课程  教学改革

中图分类号：G642                文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（b）-0027-03

高职院校的人才培养在教学过程中需要许多实训设备来培养学生熟练掌握各项操作技能。然而，大部分高职院校受实训场地、设备价格、发展经费等因素的影响使得其实训设备数量有限，特别是一些大型操作设备台套数只有1～2台。这样就出现了实训设备台套数与学生数量之间的不平衡现象[1-2]。由于缺乏理论结合实际，导致学生技能掌握不到位。因此，该文以深圳信息职业技术学院城市轨道交通运营管理专业为例，探索新的教学方法来解决理论课教学与实践课教学相融合的问题。

互联网技术的飞速发展，智能移动终端设备的广泛普及，使得移动互联网迅速融入到各个行业中。在移动互联网时代学生的学习过程可以不受时间、空间等环境的约束，从而进一步拉近了学生和老师之间的距离。在计算机技术的基础上发展产生的虚拟仿真（VR）技术可以让学生在模拟真实的情景中探究和学习。基于VR技术的教学方法生动形象并接近现实工作场景，有利于学生快速进入角色并体验现实生活中真实的工作操作流程。因此，将移动互联网技术与VR技术相结合，充分发挥各自的优点，来解决当前高职院校实践类课程遇到上述问题并提升教学效果具有非常重要的意义。

1  移动互联网技术

移动互联网通过无线接入设备（即智能移动终端）访问互联网，实现移动端之间的数据交换。随着“互联网+”概念的提出，移动互联网在各个行业都得到了飞速发展。在教育行业中，各种移动教学软件或平台如雨后春笋般开发出供教师使用，例如雨课堂、课堂派、智慧职教等。移动学习可以允许学生根据自己的特点和需求来选择合适的内容与进度安排，打破传统教学中内容、进度等统一要求，从而提升学生学习热情[3]。

近来，许多院校老师采用移动互联网技术进行教学并取得了良好的教学效果。肖尊群[4]将移动互联网技术应用在弹性力学课程上，并通过采用分组对比的方式展示了基于移动互联网技术的教学效果明显优于传统的教学模式效果。王昌刚[5]探讨了移动互联网技术在高职院校中公共选修课的教学，该种教学模式可以让老师采取更多的手段来提升课堂效果。张笑盈等人[6]从课程教学设计方面探讨了将课程教学与互联网融合，构建更加网络化、数字化、个性化、终身化的教学体系。由此可见，移动互联网教学在理论教学方面得到了较为广泛的应用，并取得了较好的教学效果。

2  VR技术

虚拟现实（VR）技术在多维信息空间上创建一个虚拟信息环境，能使用户具有身临其境的沉浸感，具有与环境完善的交互作用能力，并有助于启发构思。VR技术为人们提供了一个理想的教学手段，在国内外已逐步应用于军事、教育、地产等领域，尤其是在教育领域的逐渐深入，为教育行业注入了新的活力。目前，VR技术在教育领域的应用主要集中在支持学习环境创设、支持技能实训、支持语言学习、支持特殊儿童教育4个方面。采用VR技术进行教学，可以让学生身临其境（见图1），全心投入和沉浸在情景中学习，可以让学生及时了解自己当前状态，对操作印象更加深刻。

目前，对于高职院校VR教学主要集中在学习环境创设和技能训练两部分。姚玉斌[7]针对理工科教学现状开发了一套适用于机械类的VR教学案例来达到学习理论和实践相结合的学习效果。石磊[8]对VR技术及其在高校教学应用进行了分析，阐述了VR技术给当前课堂教学带来的效果。高欣怡[9]针对室内设计专业当前教学模式存在的问题，从VR技術视角出发对室内设计专业教学方法创新课题进行了深入研究并制定了相应的措施，其结果表明VR技术对促进教学互动和教学成效具有积极的作用。高欣[10]将VR技术引入到物流管理专业的实践教学中来解决实训设备数量与学生人数不匹配的问题，其利用VR技术在物流系统规划课程中，教师及学生可自由设计园区方案，在任意修改各种数据的同时进行多种设计方案自由切换，并比较各种设计方案的优劣势。从上述VR技术在高职院校课堂应用来看，VR技术相比于虚拟仿真技术及传统的教学模式而言，它能够全方位调动学习者的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等，实现身心感受的联结，增强学习者的感受力。

总体来说，VR教育具有以下几个方面的价值：第一，提高学习效率。相关机构的研究结果表明，单一媒体的教学形式其效率约为10%;多媒体教学的效率约为30%;VR教学的效率则达到70%。可见VR可以大幅度提高教学效率与学习效率。第二，降低教育成本。将VR用于实践教学中，可以降低目前实操实验的成本。特别是一些专业实践教学所需设备大、价格高、工位少，不能满足每个学生都有充足的资源可以使用。VR教学则可以在实验过程中将不可逆的问题通过VR进行反复的操作并进行数据分析。第三，避免实验操作的安全风险。一些实践教学中设备零部件重、带电等在操作过程中存在安全隐患，用VR的方式进行实验则可以大幅度降低实践教学中的风险。第四，提高学习兴趣与动力。VR的沉浸感、临场感和趣味性，可以将枯燥乏味的知识以生动有趣的方式呈现，大大提高了学生学习的积极性。

3  移动互联网与VR技术融合

移动互联网技术在教育领域重在理论型课程方面的应用，其能够改善现有教学模式下老师与学生间时间和空间限制，让学生可以随时随地学习，随时随地与老师进行沟通。老师通过移动互联网向学生发布学习任务和学习资料，而学生可以通过移动互联网提交作业和向老师求解疑惑等。VR技术在教学领域重在实践类课程操作技能的训练，其能够虚拟现实工作中场景来激发学习动机、增强学习体验。目前，这两种教学方法还都处于相互独立应用阶段。然而，当前职业院校教育需要理实一体化教学，理论与实践相结合，在增强学生理论知识的同时提升他们的实践能力。因此，在城市轨道交通运营管理专业中实践类课程教学中，将移动互联网技术与VR技术进行有机融合不仅有助于解决课程理论与实践操作脱离的问题，而且还能使学生可以不受场地与设备的限制，掌握更多的技能，提高课程的教学效果。

3.1 科学分析，积极探索移动互联网与VR技术有机融合的教学模式

对当前学生的基本特征（如学习特点、兴趣、职业规划、学习经历等）和企业对该专业的人才需求以及相关岗位的工作要求等进行科学分析。在此基础上，结合学生学习特点与企业岗位要求，优化实践类课程内容，制定相应实践类课程实训方案。将实践类课程的理论知识按重要程度、岗位需求等制作成资源（图片、试卷等）发布到移动教学平台上，学生通过测试来获得相应知识点分数。同时，合理设置岗位需求的VR场景并设置相关实践测试，利用移动互联网的云平台与VR技术关联。学生在达到相应的理论分值后才能进入VR实践，并且两者达到老师设定分值才算合格。这样通过理论分析和实际教学验证来探索移动互联网技术与VR技术有机结合的最佳教学模式。

3.2 师生合力，共同打造移动互联网与VR技术融合的教学环境

在实践类课程教学改革过程中，专业老师需要及时跟进企业的用人需求及要求，同时结合专业课程标准对实训内容和场景进行设计和优化。结合移动互联网和VR技术搭建信息化的虚拟仿真实训室。学生是课堂的主体也是老师教授的对象，对课堂教学过程中存在的问题也是最先感知的。因此，老师在教学过程中需要及时收集学生的反馈并与他们进行沟通、探讨，一起对教学方法和实训内容和场景进行调整与完善，通过这种不断迭代，师生合力共同打造移动互联网和VR融合的教学环境，提升学生实践能力。

4  结语

基于移动互联网技术与VR技术融合的混合式教学模式是一种新型的课堂教学模式，通过将移动互联网技术与VR技术进行有机融合，有效解决当前职业院校面临实训设备套数与学生人数不平衡的问题，并能有效提高实践类课程的教学质量，改善教学效果。该文以深圳信息职业技术学院城市轨道交通运营管理专业实践类课程为例，探讨了移动互联网技术与VR技术有机融合方法。由于教学内容、形式、学生素质等因素都对教学效果有较多的影响因素，因此，该文方法虽取得了一定的教学效果，但还需进一步完善。

参考文献

[1] 谭飞刚，招晓菊.移动互联网时代背景下提升高职课堂教学效果的探讨[J].职业，2018，481（19）：119-121.

[2] 谭飞刚，汪洋，刘开元.城轨运营专业信息化建设探讨[J].中国教育技术装备，2018（4）：113-114，117.

[3] 李月峰.“移动互联网+”时代混合式教学模式探讨与实践[J].中国教育信息化，2018，423（12）：54-56.

[4] 肖尊群.基于移动互联网技术的弹性力学教学新模式研究[J].课程教育研究，2016（11）：149-150.

[5] 王昌刚.基于移动互联网背景下高职院校公共选修课教学模式的探索与研究[J].现代职业教育，2016（22）：17.

[6] 张笑盈，王雅文.移动互联网背景下课程教学设计研究[J].课程教育研究，2017（26）：2.

[7] 姚玉斌.基于VR技术的机械产品制造过程教学案例开发[D].山东建筑大学，2017.

[8] 石磊.VR技术及其在高校教学中的应用[J].电子技术与软件工程，2018（2）：146.

[9] 高欣怡.VR技術支持下室内设计专业教学方法的创新[J].设计，2018（7）：72-73.

[10]高欣.VR技术在物流管理专业实践教学中的应用研究[J].现代职业教育，2017（36）：190-191.