高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析

刘道林

【摘要】随着新课改教学理念的不断深化和践行，在高中语文教学过程中，传统的教学模式已经不能适用于高效的课堂，“老师讲，学生听”的教学方式无法培养出具有一定自主性及发散性思维的学生。为了改变这种现状，迎合当前课改教学理念，引入合作学习就显得十分必要。本文将以中国的教学现状为出发点，阐述合作学习的优势，并对如何高效引入合作学习进行分析，提出具体的实施方案。这就使得高中语文教学更要注重方式方法。而引入合作学习的教学组织策略不仅可以提高课堂教学的质量及效率，更利于促进学生的全面发展。

【关键词】高中语文教学;合作学习;组织策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

我国拥有上下五千年的历史，是一个文化大国，汉语言文学可谓是从古流传至今的文化瑰宝，更是属于我们的文化自信。语文这一学科自小学设立，一直是我国教育的重难点，有别于小学的启蒙式教育及初中的培养式教育，高中语文教学存在一个难点：高中生思维更加成熟，这也使得高中语文教学更要注重方式方法。而引入合作学习的教学组织策略不仅可以提高课堂教学的质量及效率，更促进学生的全面发展。

一、合作学习的优势

合作学习教学的重要方式就是进行小组讨论和分析。笔者认为，相较于传统教学模式，合作学习有以下几种优势：

（一）培养学生的学习兴趣

传统教学模式是以老师为主导的教学，而合作学习是以学生为主导，由学生来唱主角，老师只是在整个教学过程中起一个指导的作用。合作学习将教学重心转移到学生自主学习方面，让学生通过彼此间的交流、互动、分享来获得知识，这就大大调动了学生积极参与课堂的热情，使课堂氛围欢快愉悦，这样就可以最大限度地提升学生对语文学习的乐趣。

（二）锻炼学生独立思考的能力

传统教学中“老师讲，学生听”的教学模式在一定程度上禁锢了学生的发散性思维，学生只接受老师传授的知识，缺乏独立思考的过程，导致学生在知识的运用过程中无法快速地做到举一反三。合作学习就注重培养学生独立思考的能力，在交流过程中锻炼了学生的发散性思维，从而使其可以灵活运用所学知识。

（三）培养学生的合作能力和沟通能力

合作学习是以小组为单位进行学习的教学方式，在团队组建、团队沟通以及整个学习过程中的交流甚至辩论，学生可以迅速提升自己的团队合作能力和沟通能力，这对他们以后的职业生涯规划和发展均有所助益。

二、引入合作学习教学组织具体策略分析

合作学习教学模式对于学生发展以及具体的教学成果来说具备非常重要的影响作用，它也对新课改成功起到直接的影响作用。而在课堂教学中对于是否能实现真正的高效和高水平合作学习模式也会起到至关重要的影响。因此，在合作教学组织模式进行选择的过程中需要考虑以下三点内容：第一，方案的选择必须具备足够的有效性，在方案选择的过程中需要和课本原有内容知识相结合，并将新课纲的教学大纲为依据;第二，方案的高效性，高中课程的难度系数相对较大，课堂时间非常的有限，选择的方案一定要具备更高的高效性，在有限的时间内能够帮助学生学到更多的知识。第三，选择的方案一定要符合学生的兴趣和要求，高中学生年龄已经接近成年，他们具备自身的思维以及想法，在合作学习模式选择过程中选择他们所喜欢的，符合他们自身身心发展的模式，也是能够进一步提升学生学习积极性和学习兴趣的重要因素。

基于以上几点，笔者认为，合作学习可有以下几种形式：

（一）在合作模式中老师所承担的角色

在传统教学模式中一般是老师为教学的主导，学生的主体地位很难能够体现出来。而整个教学流程都由老师进行控制和完成，学生更多的是处于一个被动的接受过程。而合作教学模式则是实现学习主体地位的转变，将学生变为课堂的主人，老师从旁加以引导。而合作教学模式中学生的积极性和能动性非常重要，老师需要采取多样化的手段和措施进一步提升学生积极性。比如说在对文学作品进行鉴赏的过程中，通过给学生安排一个比较合理的、新型的探讨任务，使得学生能够充分发挥出自己的想象力，主动进行思考，分析文学作品。但与此同时学生在教学过程中作为课堂的主人，但这也并不意味着老师在此过程中就应该失去课堂的主动性。对于整体的教学来说，老师还是处于一个领导者的位置，通过对学生进行适当的引导并参与到教学过程中，在进行分析和探讨的过程中老师应该给予学生足够的肯定，避免在讨论过程中出现偏离主题的现象，在适当的引导下通过一条主线和适当的教学开展有序、有效的探讨。同时，老师还能对整体学习效果和合作讨论做出评价。

（二）阅读过程中的合作

在高中语文教学过程中通过要求学生对整篇文章进行分组、分段阅读，更多地体现合作阅读，提升学生对语文学习的积极性以及学习热情。通过对内容产生共鸣的方式，提升学生自身的情感体验，更好地理解文章内涵对语文教学的质量进行提升。除此之外，合作阅读所带来的一个优势就是能够提升学生阅读的积极性，而在此过程中阅读的趣味性会得到充分体现。学生在阅读过程中通过积极参与到阅读中，在轻松、愉悦的阅读氛围中完成所有的阅读任务和阅读作业。而且老师在课文讲解的过程中可以先安排学生进行合作阅读，增加学生对整体的文章内容的了解程度，同时可以让学生自由发挥想象能力，对整体的结构脉络、中心思想进行了解。而在了解的过程中不可避免地会对文章的内容产生一些问题，而这些问题会吸引学生进一步对课文进行探索和分析。

（三）作文写作过程中的合作

写作练习一直都是语文教学中的重点和难点问题。在传统的模式中，老師们非常重视写作的练习，但作文学习会带给老师们非常大的压力，很难寻找有效的方法来提升学生的写作水平，学生在此过程中自身积极性以及学习能动性的发挥也会受到一定的影响。而在合作模式下学习作文，能够充分将合作教学模式的作用发挥出来，提升学生的主观能动性。比如说合作批改的方式，也就是按照老师所讲解的作文相关评分标准对其他同学的作文进行评判，及时发现和提出其中所存在的问题，并分享和交流其中的优点和缺陷。合作批改之后，老师也可以进行复批，从整体上提升教学总体水平。

参考文献

[1] 高飞.高中语文教学中的合作学习教学组织策略分析[J].才智，2018（16）.

[2] 徐红.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].赤子（上中旬），2016（3）.

（编辑：马梦杰）