儒家文化在中职语文教学中的渗透研究

胡贝贝

【摘要】随着教育的不断发展，我国教育越来越注重传统文化的融入，而儒家文化作为我国传统文化的中流砥柱对于学生未来的发展有着重要的意义。尤其是在中职语文教学过程中，采取积极有效的教学措施，合理渗透儒家文化，能够培养学生良好的思想道德情感，增强学生社会责任感及爱国情怀。儒家文化在中职語文教学中的有效渗透，能够使中职语文教学既符合素质教育理念，又能够为社会培养出具有优秀品格的人才。

【关键词】中职语文;儒家文化;教学措施

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

儒家文化在我国有着上千年的历史，最早由孔子创立，它是我国传统文化的主流，对于中国的发展有着重要的影响。儒家文化主张崇尚仁与礼，是多种传统美德的总称，需要人们用心研究与发掘，才能真正做到将儒家文化继承与发扬光大。中职阶段由于学生年龄特点，学生性格各异，通过在语文教学中渗透儒家文化，利用多元化教学方式及各种渗透渠道，对学生进行因材施教，使学生深入体会儒家文化的精髓与魅力，培养学生良好的语文审美情趣，提高学生思想道德情感，使学生形成正确的人生观及价值观，从而促进每名学生都能得到全面健康的发展，以达到中职语文教学最终目的。

一、儒家文化在中职语文教学中渗透的意义

（一）儒家文化可以使学生形成良好的行为规范

传统语文教学过程中，教师习惯于以提高学生考试成绩为主要教学核心，教学内容往往以考试内容为主，通过反复练习以达到使学生理解与掌握的目的，这种教学内容及教学形式容易使学生感到枯燥乏味。由于中职学生处于青春期，大部分学生容易产生叛逆的思想及行为，枯燥单一的教学内容会导致学生对语文教学产生厌恶甚至抵触心理，不利于培养学生形成良好的行为规范习惯。中职语文教学不仅要使学生掌握相关教学内容，还要注重培养学生良好的思想道德情操。在语文教学中渗透儒家文化，通过丰富的儒家文化教材材料，使学生深入了解孔子所提出的“首孝悌，次谨信”理念，合理的教学材料及儒家经典文化的熏陶，潜移默化地影响学生思想及行为习惯，使学生能够逐渐形成良好的行为规范。

（二）感知儒家文化，培养学生热爱祖国的情感

中职院校肩负着为社会输送具备良好道德思想及专业能力人才的重任。在中职语文教学过程中，有效地渗透儒家文化，通过注重学生在课堂中的主体地位，结合教学内容合理拓展儒家文化，激发学生学习兴趣，使学生能够积极主动地探索与学习儒家思想文化，深入体会儒家文化的丰富内涵及情感，引导学生做一个“仁义”的人，培养学生尊重国家、政府、团体及个人，真诚相待而不是互相欺骗。通过在中职语文教学中渗透儒家文化，培养学生尊重他人的意识，提高学生热爱祖国的情感，使学生成为拥有高尚思想品德的优秀人才。

（三）儒家文化的渗透培养学生综合素养

中职语文教学不仅需要使学生掌握相关教学内容，还要培养学生的自主学习能力，提高学生的审美思想情感，使学生具备良好的综合素养。在语文教学中融入儒家文化，能够有效地培养学生综合素养，通过多元化的教学方式及丰富的教学内容，为学生创建良好的儒家文化教学情境，引导学生深入理解“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“默而识之，学而不厌，诲人不倦”等儒家思想情感，激励学生热爱学习、力求上进。儒家文化还能够培养学生敬养父母、义利和合、诚信守正等思想道德情感，使学生能够得到全面健康的发展，从而有效培养学生的综合素养。

二、儒家文化在中职语文教学中渗透的措施

（一）合理选择国学材料

受“应试教育”理念影响，传统中职语文教学过程中，教师教学重点主要在于考试内容及教学任务的完成，教学内容比较单一，忽略儒家文化对中职语文教学及学生未来发展的重要意义，教学中即使涉及儒家文化知识也通常是一带而过地进行教学，久而久之容易使学生对我国传统文化儒家文化产生可有可无的思想，不利于学生道德品质的提高及未来的发展。因此，教师应当转变传统的教学理念，注重儒家文化对于学生未来发展的重要性，在语文教学过程中，合理选择国学材料，拓展教材中的儒家文化知识，引导学生形成良好的思想道德情操，使学生掌握教学内容的同时，提高学生对儒家文化的重视程度，从而使学生能够得到全面健康的发展。例如在学习《论语》过程中，教师可以为学生讲解孔子生平及思想学说，拓展学生对儒家文化的认知，再由《论语》教学延伸到《孟子》这一经典儒家国学著作进行阅读与学习。教师还可以根据学生兴趣合理选择国学材料在语文课堂中进行渗透教学，如《礼记》《老子》《庄子》等国学材料，使学生深入体会儒家文化的思想情感，以经典诠释智慧，将儒家文化有效渗透到语文教学中，使学生形成积极的学习及生活态度，提高学生道德品性，使学生的情感智慧得到升华。

（二）采用循序渐进的渗透方式

以往中职语文教学过程中，教师习惯于采取“满堂灌”的教学方式，导致教师在进行儒家文化渗透过程中，同样采取这种教学方式，通过使学生反复练习以达到在短时间内背诵及掌握的目的。这种教学理念忽略了学生个体学习的差异性，学生无法充分理解与消化儒家文化真正的思想情感，打消了学生学习儒家文化的信心，久而久之容易使学生形成被动的学习模式，机械地进行儒家文化的记忆，无法真正发挥儒家文化渗透的教学意义。在中职语文教学过程中，教师应当注重学生的主体地位，尊重学生个体发展的差异性，采取循序渐进的儒家文化渗透方式，使儒家文化思想情感能够逐渐渗透进学生的思想中，使学生能够充分领会儒家文化内涵，并约束自己的言行，以达到儒家文化渗透教学的真正目的。例如在学习《好雪片片》时，教师可以根据教学内容进行儒家文化拓展，引导学生理解儒家“仁以处人，有序和谐”的思想。教师可以根据学生实际学习情况进行分组，合理制定不同的学习目标，使学生能够根据自己对儒家文化的认知以小组为单位完成学习目标，逐渐掌握教学内容及儒家文化，树立学生学习信心，通过循序渐进的渗透方式，使儒家文化在中职语文教学中的渗透达到事半功倍的教学效果。

（三）采用多元化教学方式

在中职语文教学进行儒家文化渗透过程中，教师要根据教学内容及学生特性合理选择教学方式，要摒弃传统单一枯燥的教学形式，通过多元化的教学方式，激发学生学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到语文教学活动中，充分理解与掌握儒家文化思想内涵。教师可以为学生创设儒家文化教学情境，可以组织学生围绕特定的儒家文化内容进行讨论与题辩，也可以利用多媒体教学形式，直观生动地为学生展示儒家文化的思想情境，从而提高中职语文教学中儒家文化渗透水平。例如在学习《论语》后，教师可以根据教学内容为学生播放一些视频短片，使学生能够深入体会儒家文化思想情境，组织学生对“仁”“智”哪个才是人才培养的重点进行讨论题辩，引导学生根据自身对儒家文化的掌握程度，找出不同的论据，教师根据学生讨论结果进行有效讲解，使学生了解“仁”是最普遍的道德标准，使学生充分理解与掌握儒家“仁”的思想。

三、总结

中职院校教育宗旨在于培养具备良好道德情感及专业技能的优秀人才。因此，教师应当注重儒家文化渗透对于中职语文教学及学生发展的重要性，采取积极有效的教学措施，激发学生对儒家文化的学习兴趣，使学生形成正确的道德行为习惯，在未来的发展中取得更好的成绩。

参考文献

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（编辑：陈岑）