初中信息技术课堂教学中的语言艺术

胡继鹤

【摘 要】教学语言艺术不仅反映了教师的自身素质和人格魅力，同时在一定程度上也决定了教师的教学效果。信息技术课程进入课堂时间还不长，而课堂教学语言艺术却博大精深，如何提高信息技术学科的课堂语言艺术、取得最佳的教学效果，需要我们在教学实践中进行不断的探索总结。

【关键词】信息技术；课堂教学；语言艺术

【中图分类号】G431 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）03-0143-01

现在从事信息技术教学工作的老师中，许多人都有一个误区：认为只要把信息技术的相关知识传授给学生就可以了，在课堂教学中并不需要刻意注重语言的表达。因此，在教学中经常会表现为语言表达不清楚、相关术语不准确，使信息技术课堂教学非常枯燥，导致讲解知识时学生不愿意听，学生不能自己探索问题，老师上课布置任务要求后，学生有时甚至不知道应该做些什么等现象。而产生这些现象的根源还是在教师的教学语言。我们既要让学生了解新知识，又要让学生迅速地掌握知识并应用于实际中，因此就更加要精心锤炼自己的语言，提升课堂语言艺术。笔者试从以下几方面进行讨论。

一、提升信息技术课堂教学效果的方法之一是委婉的批评

通过多年的教学经验总结出，提升信息技术课堂教學效果的方法之一是委婉的批评。人非圣贤，孰能无过。在学习中学生出现一些错误是很正常的，作为教学中的引导者，老师在学生犯错误的时候不要大声责备，这样会给学生造成自尊心受挫以及出现逆反心理。一个优秀的老师在某种程度上，用温柔、委婉的语言把学生的错误指出来，而不伤及学生的自尊心，同时又可以实现教育的目标。

二、在教学中借助体态语言辅助口头语言教学

体态语言，我们又称之为身体语言，在教学中合理地使用可以很好地辅助口头语言教学，两者之间的关系是互补的，也就是说，正确的时间使用肢体语言和口头语言，可以有效地表达出简单的口头语言或者体态语言所不能表达的信息。比如，在信息技术课堂上，对学生提出问题以及学生解答问题的时候，老师一定要正视学生，不要有任何藐视和轻视学生回答的行为，这样大大提升了学生回答问题的积极性。

三、幽默风趣、比喻恰当

教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默能消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，使课堂生动活泼；能在快乐之中把教师和学生联结在一起；能引发学生的学习兴趣，启发其学习动机；有助于培养学生乐观、热情和开朗的个性；有助于发展学生的创造力等等。

在信息技术课教学中，基本概念和理论性的教学内容往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言、恰当的比喻，就能化抽象为具体，化枯燥为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。

例如，在机房上课时，经常有个别学生在偷偷地玩游戏，教师走到他跟前时，他便把窗口最小化，当然教师还是很容易从任务栏中发现。但在学习了任务栏的隐藏操作后学生再如法炮制，教师就不那么容易发现了。针对这一情况，我用了一句调侃性的话教育学生：“咱们班有个别同学真的变成了知识越多越反动了！希望同学们千万不要违背了科学的真谛呀！”这样一句幽默又语重心长的话，不仅能够使那些玩游戏的学生在微笑中诚恳地接受批评教育，同时还能够培养学生对科学的态度。

四、运用幽默，愉悦课堂

英国学者鲍门曾经说过：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。”无论在我们的课堂教学中，还是生活中幽默总能给人带来快乐，或许一句幽默的话、一个幽默的动作，能让学生紧绷的脑神经得到休息，能把一些思绪开始往外飞的孩子的注意力再捕捉回来。斯维特洛夫说过：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”可见幽默是多么重要。如今信息技术教学又相对是个程式化味道比较浓重、内容相对枯燥的工作。这就为幽默在信息技术教学中施展提供了巨大的舞台。

例如：有的学生来上课时，一进机房开机的同时喜欢猛敲键盘或拿起鼠标重摔。我先是指出他们的错误行为，然后告诉大家：它们虽然不是人，但也是有生命的，希望大家能对它们温柔一点。“温柔”两字一出，课堂气氛得到和谐，学生错误行为也得到制止。

幽默化语言在信息技术教学中的运用，不但增加知识的生动性和趣味性，而且能使师生之间的关系更为和谐，消除教学中师生的疲劳，振奋学习情绪，改善课堂气氛，有助于培养学生的乐观和热情、开朗的个性，发展学生的创造力。

五、适用比喻，促进理解

在信息技术课堂教学中，有许多概念、内容比较抽象，难于理解，如果适当地运用比喻，可以使教学内容具体化、形象化，有助于学生对知识的理解。

例如：在讲解IP地址时，可以把计算机和IP地址的关系比喻成学生和学号的关系，一个班级中学生的学号是唯一的，而一台计算机的IP地址也是唯一的，否则就会发生冲突。

六、用启发性的语言来启迪思维

启发性语言是教学语言艺术中的重要方法，教师可以在教学中选择适当时机，以问题启发学生思维，引导学生自己去寻求答案。

例如，在讲授键盘指法时，就可以用实际案例引入：爸爸买了台新电脑，可是发现电脑不能开机，原来是没有安装设备，我们一起来试着安装电脑！屏幕上依次出示主机、显示器、音箱等图示，教师问：这台电脑可以使用吗？学生回答说没有鼠标、键盘。老师又问为什么？学生回答：因为鼠标和键盘都用来操作计算机，如果想使用计算机，一般都要使用键盘和鼠标。最后总结，像键盘、鼠标这类用来向电脑输入信息和数据的设备，我们称之为输入设备。所以，你想让计算机能正常使用，就必须学习怎样正确使用鼠标和键盘。今天这节课，我们先来认识键盘的基本结构和布局。整个过程，教师语言以启发式提问的方式活跃学生思维，在传授知识技能的同时，也拓展了学生的思维。

总之，教师如果能在教学中根据不同的教材内容，依据学生好奇心强的特点，运用多样化的教学语言，随机应变、因势利导，不仅能活跃课堂气氛、引人入胜，而且能激发学生的学习兴趣，启迪学生科学的思维，强化教学内容，从而收到高效的教学效果。