找到“这一篇”说明文的特质

江萍

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0270-01

《生物入侵者》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册。本文是一篇介绍关于生物通过非自然途径移迁可能对人类造成危害的知识的事理性说明文。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成“生物入侵者”的原因、科学界对待“生物入侵者”的不同见解和目前世界各国对“生物入侵者”所采取的措施。

在初中语文教学中，说明文往往给人一种通俗易懂却又平淡枯燥的感觉。说明文的教学常成为一种模式：学生读课文，老师划定义，讲概念。这样的教学过程，学生学得没劲，老师讲得乏味。学生经常是知其然而不知其所以然。再结合历年来中考的要求，说明文的确让人感觉是食之无味，弃之不敢。

而本课在教学中存在的普遍现象是：过多地加入有关“生物入侵者”的知识将语文学习泛化，或者当成一般的说明文，教说明文的知识，还有就是将两者结合起来，将课堂塞得满满的。

学习语文如果还能培养学生对生物学、生态学的兴趣是一箭双雕的好事，关于生物入侵者的知识学生储备的越多越好，但是这一课，我们不是带着生物科学的眼光来读文本，我们应带着语文的眼光来读“这一篇”说明文，在获得科普知识的基础上，以语文学习的视角来对待文本。

提到语文学习的视角，老师有教语文的东西，课堂上落实了些什么语文的知识呢？有说明对象、结构安排、说明的顺序、说明的方法、说明文的类别、说明的语言特点等。这样的课堂学习，不像是学语文，倒是指向做题应考，篇篇说明文都这样教下去，势必败坏学习的胃口。如流于形式大加讨论有关于“生物入侵者”的现象，势必会架空语文的学习。如何引导学生有效地学习“这一篇”说明文呢？首先要在解读中发现“这一篇”的特质。

这是一篇介绍科普知识的事理性说明文。作者写作此文的目的就是要将“生物入侵者”的性质特点讲清楚，让读者易于理解，乐于接受。编者选作教材目的是呈现不同写作特点的说明文，让学生对说明文有更丰富的认识，不拘一格地学习说明文。

本文结构层次简明清晰，语言准确又具生动形象性，完全符合作者、编者的目的。

首先来看结构层次的简明清晰。几乎每段都能找到一个中心句，我们把中心句理出来稍作调整就成为了这样的小短文。

专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。一个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁衍。“生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。许多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归罪于日益繁荣的国际贸易，事实也是如此。生物学和生态学界的一些学者主张人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，然而更多的学者则持反对意见。目前，世界上许多国家已开始认识到这一问题的严重性，并采取了相应措施。

这样说明意思明了简洁，为什么作者还要花心思用笔墨加入其他的内容呢？这篇说明文的遣词造句和写作手法的匠心就体现于此。作者写这篇文章不是向科普专家呈报研究成果，而是给大众普及知识，如果就那样三言两语作者明白，专家明白，但是不利于一般读者理解接受，不利于调动读者阅读的兴趣。作者梅涛不仅是科学家，还是语言文字运用的高手，原来他既是科学家也是科普作家，所以介绍的科学知识给读者带来了阅读的享受。

接着我们来发现本文用了怎样的言语形式来呈现说明的内容。

语句的生动形象性在文题中就已经显露端倪。“入侵”百度词典的详细解释是：以征服或虏掠为目的的窜犯；未经邀请、允许或欢迎而入，强行进入。“生物入侵者”带上了人们主观的态度取向，把人的情态赋予它，体现出它的强劲势头。文中有很多这样的词句：“移民”、安家落户、“偷渡者”、“天堂”、“占领”、偷袭鸟巢、赶尽杀绝、在劫难逃、搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”目的、漏网之“虫”、逃出藩篱、啸聚山林、为害一方、站稳脚跟、束手无策、难逃绝种厄运……这些语句的出现，带来了丰富的意味，让说明文不枯燥，读起来形象可感，从中还能读出作者对“生物入侵者”的态度偏向。作者正是用上了打比方的说明方法，说明事理形象且富有趣味。

仅有语言的生动形象是不够的，作为科学知识的介绍一定要有准确性、真实性。作者为了让介绍的知识具体可感，真实可信，舉了一些事例加以说明。如说明“生物入侵者”给人类造成难以估量的经济损失的道理时，举了斑贝“偷渡”带来的巨大经济损失，亚洲的天牛和南美的红蚂蚁“入侵”美国给人们带来的困扰。这样既让生物入侵者的危害从一个模糊的概念变为可感可知的具体的事物现象，也让读者更清楚明白地了解其严重危害性。本文几乎每说明一个内容就会用到举例子的说明方法，这是显而易见的，对于其在说明该内容时的作用是不难理解的。需要引起我们关注的是，作者阐述例子的详略是不同的。仅说明造成巨大经济损失的危害就举了三个例子，“斑贝”的例子讲得详细，其它两个非常简略，这有什么玄妙呢？作者注意了例子的代表性和适量性，既增强了可感性、可信度，同时也使语言表达简明扼要。可以说举例子的方法运用也是有艺术性的。

文章语言的精确性还体现在一些副词、连词的使用，以前的说明文早已关注过，读本文时不妨略加注意，在说明文的知识学习和运用上，我们可以达到“温故知新”的效果。