浅谈幼儿园古诗教学

黄曼丽

【摘 要】引导幼儿学习、欣赏古诗是文学作品学习活动的一个组成部分，对幼儿来说有一定的教育价值，但是最重要的是它的审美教育价值。在实际的教育教学中，本文总结出了几点教学经验，多个方面组织古诗欣赏活动，以更好地发展幼儿的审美感受力。

【关键词】幼儿园；幼儿教育；古诗教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）04-0247-02

引言

古诗是我国古代文学的一朵奇葩，它音律优美，想象丰富。尤其是流传至今的五言诗、七言诗短小精悍，朗朗上口，涵容着古人对社会、对自然、对美学、对情感的高度认知，既可让人感受到语言文字的形式美，又可以让人从中得到丰富想象的愉悦。因此，在幼儿语言教育中适当增加这种具有民族性的文学作品是非常必要的。欣赏中华民族纯真、热忱、富于想象力和形式美的古诗作品，能够使幼儿领略古诗的形式美、表现美，特别是语言表达的巧妙，让幼儿在感受中华民族语言美的过程中了解博大精深的民族文化。

一、选择合适的古诗

古诗篇目、题材繁多，但幼儿时期，知识不够丰富，语言还不完善，思维以直观形象为主，因此，在选材时，教师应该注意选择那些符合幼儿身心发展规律，朗朗上口，浅显直白，易于接受的内容。具体做到以下几点：

1.通俗易懂：如《一望二三里》、《咏鹅》、《送兄》等，内容浅显，形象生动逼真。

2.贴近幼儿生活：如《春晓》、《咏柳》、《风》等，都是一些富有诗情画意的小诗，“啼鸟”、“花落”、“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，动静结合，色彩明快，把自然界的勃勃生机展现在幼儿面前。

3.富有童趣：如《池上》描绘了一群娃娃撑了小船偷采白莲花玩，他们不晓得掩藏踪迹，浮萍被小船荡开，留下一条长长的水路，孩子们的天真烂漫跃然纸上。

4.富有教育性：如《游子呤》母亲为即将离家远游的儿子缝制衣服的行动中，透露出母亲的无限慈爱。

5.因时制宜：如春天，适合学《春日》、《春夜喜雨》；夏天，适合学《江南》、《晓出净慈寺送林子方》；秋天，适合学《山行》、《山居秋暝》；冬天，适合学《江雪》、《梅花》等，结合气候变化，诗情诗意与自然环境相吻合，使幼儿既理解了古诗内容，又了解了四季的基本特征。

6.突出节日：风情民俗，传统节日，是国家民族的特征，往往具有重大的纪念意义。如《元日》描写春节辞旧迎新的景象。《清明》上坟祭祖，缅怀先人，珍惜当今。《九月九日忆山东兄弟》写一个人在他乡做客，孤单寂寞，思念亲人的情景，并介绍了重阳节插茱萸避灾疫的风俗。

总之，选择的古诗应该是清新自然、健康向上的以及幼儿容易理解的，同时教学上注意循序渐进，如从短到长、由浅人深。这样才能更好地发挥古诗欣赏活动的审美教育功能。如果幼儿读不懂，教师需要花费很长时间去讲解古诗本身的意义，幼儿就不能很容易地感受到其中的美，渐渐地就会对学习古诗失去兴趣。

二、欣赏古诗的途径

当教师和幼儿一起进入古诗的世界时，是以倾听来感受古诗的韵律，以阅读来熟悉古诗的文字，以想象来体验古诗的意境。根据古诗的特点，可以运用以下途径培养幼儿的审美感受力：

1.引入音乐：古诗朗朗上口，多能合乐而唱。因此，有些古诗老师通过配乐朗读的方式，让幼儿在音乐的世界中体会古诗的韵律美。教师的示范朗读抑扬顿挫，读出诗句的节奏。如诵读《春晓》一诗：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”这样的方式有利于激起幼儿情感上的共鸣，加深对诗歌的整体感受，从而提高学习和诵读古诗的兴趣。

2.观看画面：古人对诗的评价是“诗中有画，画中有诗”，可见诗是具有高度画面感的文学作品。针对这一特点，在古诗欣赏教学中，我灵活运用形象的背景图或Flash动画，以生动的画面来表现古诗的意境，帮助幼儿直观地理解古诗，充分展开形象思维。引导幼儿仔细观察画面，围绕画面讨论、交流，想象诗歌的意境，再由画入诗，反复吟诵，从而感知理解古诗的文字美。

3.动作体验：古诗经常栩栩如生地描写大自然、动植物或人物的动态。在欣赏一些古诗时，教师要引导幼儿尝试用动作来体验古诗内容，古诗的语言就会变成有生命力、有感染力的客观存在。如教学《咏鹅》一诗时，让幼儿边学做动作，边说这个动作在诗里的语言是什么。利用这种形式，不仅可以促进幼儿欣赏的乐趣，还能促使幼儿深入理解古诗所描绘的景物及其表达的思想感情。

4.创设情境：有关季节特征、时段特征的古诗，我选择适当的时间、创设特定的情境来进行欣赏。这有助于幼儿亲身感受到古诗句与日常生活的相似性，从而在真实的情境中领略古诗语言表达的妙处。以这样的方式学习古诗，对幼儿来说，是直觉直观的，是易形象理解的，因此也更容易为他们所接受。如《咏柳》、《春晓》可以放在春天的主题中进行，《静夜思》可以在中秋节圆月的时候去欣赏，而《江雪》则可以在冬天的主题中学习……古诗最大可能地贴近幼儿的生活，直接拉近古诗与幼儿之间的距离，使幼儿学习古诗的兴趣更加浓厚。

5.讲述故事：喜欢听故事是幼儿的天性。每首古诗的背后，常常有一个小小的故事。根据幼儿的特点，当幼儿欣赏这一类古诗时，老师可以娓娓动听地讲述古诗背后的故事，帮助幼儿理解古诗的写作背景、诗人的情感以及诗歌的内容等。如《凉州词》：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”用深入浅出的语言讲述其中的战争故事，幼儿理解了诗中的内容之后，就更容易理解古诗的内涵，并且熟背这些古诗。

古诗篇幅短小，工于音韵，诵读古诗有利于提高幼儿的审美感受力。在引领幼儿感受语言、形象和意境的美的同时，促进其形象力、创造力、想象力和情感体验的发展。在幼儿期，古诗欣赏教学得当，可以增加幼儿对传统文化的了解和认知，加强幼兒对语言的鉴赏能力和对美的感受能力，这对于培养幼儿良好的文化修养具有重要的作用。经过近一年来的古诗教学，老师可以惊喜地发现，幼儿在语言表达、艺术欣赏、想象力和创造力、情感等方面有了可喜的进步，并且也对古诗词有了更加浓厚的兴趣。古诗教学提高了幼儿的文学素养和艺术修养，让幼儿更深入地走进了中国优秀古典文化艺术的殿堂。

参考文献

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[3]杨英霞.研读国学经典培养提高幼儿教师的人文素养[J].明日风尚，2017（17）.