小学数学教学如何实现教学创新

郑燕

摘 要：我国小学数学教学模式正在不断的创新以此符合教学改革素质教育的需要，小学数学实现教学创新也是对学生创新能力和创造能力进行培养的重要途径。新时期，小学数学教学如何能够激发学生的创新性和创造性思维已经成为当前教学研究的重点，因此以下对小学数学教学如何实现教学创新进行分析和研究，希望能够给相关教师的带去一定的参考。

关键词：小学数学教学 创新

引言

教学为了提升小学数学教学质量，就需要对教学模式教学方式方法进行创新，创新不仅仅是数学思维的创新也是整个课堂形式的创新，只有采取新的教学方式才能够进一步激发学生的学习想象力，才能够使教学质量得到更大的进步，实现小学数学教学效率的提升目标。如何创新，如何实现创新目标是本文要重点分析和讨论的话题，以下进行详细的阐述。[1]

一、教学内容创新

1.注意知识生成的过程

由于应试教育的影响，传统数学课堂教学强调掌握规则、公式、定理等既定知识，并通过大量的应用和练习加以强化，忽略了在知识生成过程中引导学生的分析和感知。更常见的这种现象就是“体重不足的过程”。事实上，在认识和探索知识的发生和发展的过程中，学生获得了一种通用的方法是他们能力的核心。在这个过程中，学生感受到不断构建新知识体系的乐趣。对学生来说，这是创造力。要准确把握知识发展的过程，教师不仅要深入到教材的内部系统，还要仔细探究学生的学习心理，找出知识逻辑与学生心理逻辑的交叠点。[2]

2.强调知识的横向联系

创新能力的形成和发展是建立在深厚知识基础之上的。美国分析和调查了1131名科学家的论文和研究结果。研究发现，这些人中的大多数都是博主，只有少数是博主。因此，在数学课堂教学中，对其他学科知识的有机渗透或对其他学科知识的运用进行教学，有助于拓展学生的思维，培养学生的创造力。同时，充分发挥数学“工具”的特点，引导学生运用“数学”工具解决一些实际问题，在解决问题的过程中培养创新思维。[3]

二、教學方式的创新

创新教学理念，确定教学目标首先，教师创新教学理念是教学创新的前提和基础，传统的教学方式只是进行硬性的知识传输，学生被动学习，压制了学生的个性发展，同时不利于学生创新性思维的形成。在教学改革的背景下教师需要从传统教学的桎梏中走出来，创新教学理念，将学生看成是课堂教学的主体，并且制定完善的教学目标，让教学呈现出有效性，从教材内容基础上明确教学方案，使学生学习的能动性得到充分的延展。为了提升小学数学教学质量，就需要对教学模式教学方式方法进行创新，创新不仅仅是数学思维的创新也是整个课堂形式的创新，只有采取新的教学方式才能够进一步激发学生的学习想象力，才能够使教学质量得到更大的进步，实现小学数学教学效率的提升目标。

1.充分利用现代教育技术

通过适当的教学方法促进学生创新能力的发展，也积极运用现代的教学方法，促进学生创作能力的发展。在我市小学数学课堂教学中最早使用计算机辅助教学，证明了多媒体教学方法和传统教学的的优越性方式相比具有无可比拟的优势。如果使用得当，学生不仅可以使知识更深入和生动。这有助于激发学生的学习兴趣和创造热情。

2.积极开展主观学习活动

在课堂教学中，学生是主体。培养和发展创新能力，使学生的主观活动成为被动的水，而不是木材。因此，在数学课堂教学中应尽可能地开展主观学习活动，给予学生学习的主动性和发现探索的主动性。主观学习活动有多种形式，如动手操作、合作实验、相互讨论、交流等。然而，以任何形式，每个学生都必须尽可能多的参与。以当前群体学习的广泛应用为例，由于缺乏有效的组织，一些学生的主动性没有得到充分发挥，成为了新的“群体学习遗忘的角落”。因此，教师应在平时有意识地培养和引导学生的组织能力，使每个成员真正获得学习的主动性。

3.诗歌导入

一般认为，语文课程充满诗情画意，数学课程严谨细致。事实上，数学课也可以和诗歌一起去。将诗歌引入新班级可以增加数学学习的兴趣。数学是研究数量、结构、变化和空间概念的学科。这是不可避免的，它会有点无聊，中文是情感和动态的。语文精神与数学课程的结合，使这些课程更有趣，使学生全面发展。诗歌导论帮助学生在几分钟内理解新课程的重点，这与高效课堂导论的原则是一致的。

4.图形拟人化导入

教师在教授学生《认识图形》的过程中，教材中提出给学生展示长方体、正方体、圆柱和球形。教师可以给学生构建课堂活动，拿出一些积木，让学生拼积木，按照多媒体中播放的长方体、正方体、球形以及圆柱体，根据自己的认识进行拼接，观察长方体是否能够变成正方体，两者有和共同点，进而了解面积的算法。学生思维能力的提升可以从长方形、正方形的面积入手，对长方形和长方体的关系做辨识，由此了解不同图形面积计算方法，这也是一种从旧知识探索新知识的过程，学生在这个过程中，思维元素被激发，亲自动手操作也实现了知识实践的目标。

三、数学情感的创新

优化教学方法，提升学生思维能力首先，教师使用多样化的教学方法，教学方法的变化对学生来讲是不同形式教学的状态的展现，给学生的感受也不同。小学数学课堂上教师可以采取情景化教学模式、小组合作探究的教学模式以及构建具有实效性的教学活动。不同的教学方法会发挥出不同的作用，因此教师教学过程中可以使用创设情境的方式激发学生的学习兴趣，例如在课堂的导入环节就使用情境创设的方法，结合着课堂教学内容学生的学习兴趣和主动性会被进一步激发出来，由此改变以往学生学习过于枯燥的现象。

结语

总之，教学内容的创新是基础，教学方法的创新是关键，教学情感的创新是保证。小学数学教学改革十分重要。做好教学创新工作，必须从教材创新和教学方法创新入手，提高小学数学教学创新的整体效果。

参考文献

[1]李荣兵.例谈自制教具在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2016（21）.

[2]何贤栋.基于应用意识培养的小学数学教学探析[J].学周刊，2017（04）.

[3]李春祥.谈小学数学教学中如何培养学生的数感[J].西部素质教育，2016（24）.