基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略

卢茜

【摘 要】拓展性阅读教学有助于教师转变传统的教学模式，从而突出学生的主体性。拓展性阅读有助于提升学生的逻辑思维能力以及理解能力，对提升学生写作以及日常实践具有重要意义。最终实现专业素养的增强。在素质教育理念的影响下，我国小学逐渐加强了提升学生阅读能力的教育。然而现阶段，我国小学拓展性阅读教学中出现了学生的阅读兴趣不浓等问题，需要采取积极有效的举措加以改进和完善。

【关键词】小学生；阅读教学；重视；培养

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0204-01

引言

新教材非常重视对学生阅读能力的培养，从小学阶段就开始培养学生的阅读能力。学习一篇课文，学生不仅要识记大量的生字，阅读很长的段落，还要深入理解课文的内容，学习任务很重。小学老师的任务也很重，不仅要教大量的生字，还要分析句子，剖析文章主题让学生理解。因学生平时生活于本地方言的环境中，语言交流都用方言，老师们上语文课需要解决的问题更多，所以阅读教学是摆在老师面前的一项既困难又艰巨的任务。此外，每一次单元考试，除了大量的字词句外，还会有一至两篇阅读题，而且分值占比相当大，要想让学生取得好的成绩，教师只有在平时加强阅读教学。因此不论是从应付考试还是从能力发展来看，阅读教学都是重中之重。

一、小学语文教学中实施智慧课堂阅读教学的重要意义

自我国新课改实施之后，素质教育的诸多举措便逐渐应用在小学语文教学中。通过教师的素质化教育，学生的综合素养有了明显的提升。小学语文阅读教学的积极开展，旨在培养学生的理解能力、分析能力以及语言运用能力等。实施拓展性阅读教学，旨在进一步提升学生的多种能力，其重要作用有：能够为学生的知识储备创造出更多的机会，并且有益于丰富学生的知识量；学生经过阅读可以了解到课本以外的内容，有效刺激学生掌握更多的新词、新句，且将学生的思维逐渐进行发散，进一步开阔视野；学生可有借助阅读积极实施创造力以及想象力，提升写作能力；学生通过拓展性学习能够丰富情感体验，例如受到英雄人物的影响，或者被典型事迹所感染，从而提升思想道德品质。

二、高效实施智慧课堂阅读教学的有效策略

1.为学生营造优异的阅读环境。

为了让学生能够实现阅读水平的提高，这便要求教师要想方设法为学生营造优异的阅讀环境，因此，教师要积极争取到校领导层以及学生家长的支持，以便能够为学生购置优秀的课外读物，在班级和校园中为学生设立图书角，并组织班级学生进行优秀图书推荐活动，如此将让学生在这样的阅读环境中实现语文阅读素养的进步。教室应经常保持整洁、宁静，洋溢着书香，吸引学生前去采集知识的花蜜。在学校中创设出了良好的阅读环境，自然会潜移默化地熏陶学生，使学生闻到书香，感受到阅读的魅力。

2.引导学生有层次地阅读。

“阅读”“阅读”，以读为主。在平时的教学中，教师可以从以下几方面来开展阅读教学。预读：就是让学生预习课文，不懂的地方自己查字典，力求基本能读通顺。带读：教学新课时，我注重带读，力求让学生读通顺、流利，读出感情。晨读：每天的早读课都安排学生早读，或自由读，或学生带读，或听录音跟读。背诵：对要求背诵的课文或优美的段落篇章，督促学生务必背诵下来。读是有层次的。一是能读通顺，而要读通顺，必须先过生字关，扫除障碍；二是读流利，不磕磕绊绊，让人听着舒服；三是有感情地读，要求不仅仅是传递信息，还要能感染人，这是比较高的境界。

3.激发学生读的兴趣。

兴趣是最好的老师，也是成功的重要因素。唤起兴趣是提高学习积极性的先导，有了兴趣，才会有求知的欲望、才能积极思维，努力探索。尤其是小学生有着广泛的兴趣和爱好，好奇心强，但自我克制力和自学能力则较差，教师就要注意激发他们的学习兴趣。

（1）榜样激励。

电视主持人是许多孩子心目中的偶像。我告诉他们，只要好好学习，加强读的训练，将来也可以去中央电视台当主持人。朱军就是甘肃人，是我们省的骄傲。你们将来也可以去北京，去中央电视台，为家乡争光，所以就得从小更要加强对读的训练。

（2）创设情境。

上课伊始，教师利用几分钟的时间，通过多媒体设备播放名家成功的朗读作品，巧妙地创设一种读的情境。使学生受到熏陶，获得一种享受，情不自禁地想去模仿、去读。

（3）观摩学习。

利用自习课观摩欣赏录像、录音。每人当一次主持人、播音员。看到学生们争先恐后，跃跃欲试，教师趁机因势利导让他们回家后自制一盘课文朗读、当主持人、播音员的录音拿来欣赏、比赛、评比。这样一来，学生读的兴趣就非常浓厚。

4.开展阅读实践活动，培养学生语文素养。

课外阅读不应是单纯的读书活动，而是包含感知、记忆、思维等一系列的心智活动。小学语文教师要为小学生制定课外阅读目标，广泛开展阅读实践活动，寓阅读于交流、竞赛、运用等学生兴趣浓郁的活动之中，使小学生的阅读水平得到大幅度的提高。

（1）故事引路，现身说法。

语文教师可以有计划的要求小学生搜集关于读书的名人典故，如朱元璋放牛读书、匡衡凿壁偷光、高尔基救书等，让小学生在阅读过程中受到激励，形成与书籍交朋友的强烈愿望。教师可以给小学生讲述自己小时候读书的故事，或者邀请小学生讲述自己的阅读体会，激起小学生的情感共鸣。

（2）培养习惯，高效阅读。

引导小学生利用课余时间进行阅读，养成热爱阅读的好习惯。开展“故事大王”“图书擂台”“读书会”等活动，为小学生搭建展示才华的舞台，在这种开放式的阅读氛围的熏陶下，把课外阅读推向一个又一个高潮。

结语

我们对小学语文阅读教学的开展策略展开了研究。阅读是理解语言，掌握阅读方法，积累阅读素材，发散思维的重要途径，而小学阶段的阅读又是学生打基础的重要阶段，因此小学阅读教学必须要得到重视。在基础教育阶段，教师要树立从小培养学生自主阅读习惯和能力的意识，珍视学生的独特阅读体验，尊重多元理解，让学生真正爱上语文，爱上阅读，为其全面发展奠定基础。

参考文献

[1]于颖.提高小学语文阅读教学有效性的研究策略[J].中华少年，2017（36）.

[2]何守媛.浅谈小学语文阅读教学[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（31）.

[3]李素霞.对中学写作教学的一点思考[J].学周刊，2017（1）.