从学生角度练习英语写作

胡平

【中图分类号】G427 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0193-02

北京外国语大学英语系教授、博士生导师张中载说，“学语言光听不说，光读不写，是学不好的。现在，有不少学生只知戴着耳机听英语，埋头读英语书，却不开口朗读，背诵名篇，名段，不开口练着说英语，也不动手做笔头练习，写英语文章。只有语言的“输入”（通过听，读吸收语言），却无语言的“输出”（通过口头和笔头表达思想，应用学到的语言），是学不好语言的。”正如张教授所说，通过英语写作，把所学的英语不断“输出”，是学好英语的必备条件之一。现行的《普通高中英语课程标准》规定：写是书面表达和传递信息的重要手段，培养初步写的能力是英语教学的目的之一。《普通高等学校招生全国统一考试大纲》也明确要求：“要求考生根据提示进行书面表达。考生应能：清楚连贯地传达信息，表达意思；有效运用所学语言知识。”

因此，英语教学过程中，写作能力的培养至关重要。学生学了大量的英语单词和语法，可是却不能自如地使用。教师单方面地输入，学生却不懂得如何输出，如何学以致用。其实英语写作能力的高低正体现出了学生的英语综合素质。然而，在听、说、读、写四种技能中，写是最困难的，写作能力一直是学生的弱项，同时也是我们英语教学的薄弱环节。因此在我们自己的实际教学过程中，应重视写作教学的重要地位，有效地培养学生的写作能力。那么，如何从学生的角度练习写作，提高英语书面表达能力呢？从笔者20多年的高中英语教学中，我发现一下三点在英语写作教学中是非常重要的。

首先，要从简单句起步。文章是由句子组成的，因此写好句子是写好文章的基础。英语的句子可以分为简单句，并列句和复合句。简单句是并列句和复合句的基础。因此英语初学者必须先掌握简单句的练习。但是，初学者，很容易受母语汉语的影响。比如：

他出去了。正确翻译应该是：

He is out.

但是初学者会这样写：

He out.

再比如，汉语中的“有”对于英语学习者影响很大：

有两位同学在外边等我。初学者很多会犯这样的错误：

There are two of my classmates wait for me outside.

There are two of my classmates waited for me outside.

正确的表达应该是：

Two of my classmates are waiting for me outside.

There are two of my classmates waiting for me outside.

There are two of my classmates， who are waiting for me outside.

要避免母语的影响，必须多练习，勤思考和总结。

其次，要学会从简单句到并列句和复合句扩展。练习句子扩展有助于学生循序渐进的实现由句及段的过渡。同时，对于学生练习好语句的表达的基本功也大有裨益。例如，下面是学生写作时常用的表达方式：

Tom is our monitor now. He came to our school last year.

如果把上面意义松散的两个简单句合为一体，变成复合句或者并列句，从而使句子的连贯性更强，表大爷更为确切：

Tom is our monitor now， who came to our school last year.

Tom came to our school last year and he is our monitor now.

只要给一个简单句任意添加上一个从句，就会生成一个复合句，从而表达出更多或更复杂的意义，就会有效的避免简单句松散、单一的表达方式。例如：

The meeting came to an end.

我们可以通过添加的方式，使句意更丰富：

The meeting that they held in our classroom came to an end.

When we arrived， the meeting came to an end.

The meeting came to an end though it was still early.

Before I could speak anything， the meeting came to an end.

有一篇看图写作的书面表达：李华看见一只小鸟受伤了，他把鸟送到了动物园，动物园的工人表扬了他，尽管他回家晚了，他很高兴。

初学写作的学生很容易写成下面的语句：

Li Hua saw a bird. The bird was wounded. He took the bird to the zoo. The works in the zoo praised him. He arrived home late. He was very happy.

以上作文都是简单句，虽然句意表达清楚，但是句子松散，意思不够连贯。有点像店员记流水账一样，文章不够生动。如果，我们把句子变成并列句或者复合句，适当添加关联词，使得句子连贯，紧密，自然，那么就会使之变成一段内容连贯的文字：

Li Hua saw a wounded bird， so he took the bird to the zoo. The works in the zoo praised him. Though he arrived home late， he was very happy.

英语写作能力的高低能体现出学生的英语综合素质。北大著名的丁往道教授曾说过：“要注重写的练习。强调听和说，听，说领先，是对的；经常阅读，大量阅读，也是必要的。但对于排在“四会”末尾的“写”，千万不要认为它可有可无。“写”在学英语的过程中有其特别重要和不可替代的作用。只要是写一篇短文，就得思考内容和观点，组织材料，安排层次，斟酌詞句，这是极好的锻炼。而且写对语言的正确性和表达的准确性的要求比口语要高些，因为可以考虑和修改。这对提高语言质量十分有益。”

然而，在听、说、读、写四种技能中，写作能力一直是学生的弱项，也是我们英语教学的薄弱环节。要改变目前这种现状，最主要应该训练学生学会使用英语，能学以致用，从而提高写作教学效益。其中促进学生主动学习，提高学生学习写作的兴趣事至关重要的，应该让学生多操练，多总结，多积累。同时要更新写作教学观念，优化写作教学过程，在英语写作教学中促进学生有效的学习。培养学生的写作策略，让他们在互动中学习写作，在写作实践中学习写作，从而进一步培养英语语感，提高其写作能力，促进英语语言的运用。

另外，教师要创造一种环境，营造一种积极的、支持性的写作氛围，鼓励学生学会讨论、交流与应用，使写作能力得到有效的锻炼。教师不该仅仅作为知识的传输者，而应该同时作为课堂教学的组织者和指导者，有效地指导学生进行写作训练，及时纠正错误并及时地对写作句型和词汇进行归纳和总结。

总之，我们应该以学生为中心，真正起到组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分利用语言环境，发挥学生的主动性，积极性创造性，最终达到以写促学的目的。