小学语文阅读教学存在的问题及解决策略

陈岚

【摘 要】汉语是全世界使用人数最多的语言，语文学科是母语学科，是对汉语中精华的部分进行细致的运用，是当前社会发展必不可少的，学好语文并将其灵活运用是现代语文教学中的重点和难点[1]。在小学阅读教学中培养学生的阅读能力，有利于提高学生语文阅读的教学效率，帮助学生全面理解和掌握语文课文的修辞手法、文章结构和文章主要想表达的中心思想。

【关键词】小学语文；阅读教学；问题；解决策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0186-01

引言

语文阅读是小学语文教学中必不可少的方式，阅读是语文学习中的重要组成部分，既能帮助学生更好地理解文章的中心思想，又能提高学生的语言运用能力和写作能力。小学阶段的语文学习是对基础语言学习的强化，同时也为初、高中乃至更高层次的语文学习奠定基础，因此，这个阶段的语文学习尤为重要，培养学生的阅读能力，便于在进行小学语文阅读时，帮助学生快速理解文章内容，从而提高学生对语文的语言运用能力和写作能力。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

1.教师在语文阅读教学中教学目标设置不明确。

新课标中明确指出了小学语文阅读中的教学目标要求，但在实际语文阅读教学过程中，一些教师为了能够让学生在最短的时间里获得最多的知识储备，忽略了培养学生逻辑思维、爱国主义精神等这些新课标的教学目标要求，一味地追求快速增加学生知识储备，尽可能的延伸教学内容。教师的想法是很好的，但是结果与想象往往背道而驰，不仅教师没有完成教学任务，造成拖堂，学生一时间也消化不了这多出来的知识内容，造成了教学过程与教学目标的严重脱节，影响教师的教学质量。

2.教师在语文阅读教学中教学方法应用不恰当。

随着素质教育的提出，一些新型的教学方法应运而生，但在实际语文阅读教学过程中，仍有大部分教师使用传统的“填鸭式”教学，这种传统的教学方法缺乏教师对学生能力的培养，教师怎么讲，学生就怎么学，然后教师向学生提问，这种教学方法让小学语文阅读变得索然无味，大大降低了学生对于阅读的积极性。学生没有阅读动力，长此以往，学生的阅读能力得不到的很好的培养。

3.教师在语文阅读教学中教学内容选择不合理。

现在的小学语文教材都是经过严格筛选出来的内容，所以导致语文教材中的阅读材料在很长一段时间里都不会做出很大的改动，教师在选择阅读材料进行阅读教学时，选择的文章一般都是侧重同一个类型或者同一个主题，且多为培养学生情感的内容，阅读教材缺乏新意。

4.教师在语文阅读教学中缺乏师生互动，评价机制不完善。

在语文阅读教学过程中，教师经常是将教材中的重难点内容写在黑板上，让学生记笔记，语文课堂氛围沉闷，教师除了正常的授课之外，几乎与学生没有任何交流互动，且对于学生阅读的评价太宽泛，没有细致的点评，学生阅读什么不重要，只要读就行，这违背了阅读教学的意义，也影响了学生的阅读热情，阻碍了学生阅读能力的培养。

二、解决小学语文阅读教学中问题的策略

1.设置明确的教学目标。

教师在设置教学目标时要以教材本身为基础，充分把握教材中的重点、难点，针对这些重点、难点问题结合课文与单元之间的联系，对教学目标进行一个综合的考虑，不宜将教学目标设置的太大，以免造成学生跟不上教师的思维而影响学习效率[2]。例如教师在教授数字成语时，让学生根据自己课前收集的成语来进行“成语接龙”的游戏，教师不能要求学生一节课下来就能掌握全部的数字成语，如果将教学目标设置的小一點，仅仅要求学生掌握5-10个数字成语，那么学生的学习效率就会很高。

2.采用恰当的教学方法。

小学语文阅读教学没有固定的教学方法，根据教学内容，可以选择恰当的教学方法。无论哪种教学方法，只要学生有阅读兴趣，教师就可以采用。例如在进行《小蝌蚪找妈妈》一课教学时，教师可以利用多媒体在课前为学生播放小蝌蚪找妈妈的动画片，小学生对动画基本没有抵抗力，注意力会被牢牢吸引，然后教师在课上让学生进行阅读时，学生的阅读兴趣就会很高，读起文章来热情洋溢。

3.选择合理的教学内容。

在选择教学内容上，教师要充分尊重学生的个性化差异，结合学生的阅读兴趣科学合理的选择阅读教学内容。例如在进行《藏羚羊跪拜》一课教学时，教师可以让学生自己自主阅读，总结出文章的中心思想，学生对文中藏羚羊身上的母爱会有所感悟，与文章产生共鸣，感恩母亲的伟大，但同时也会生出爱护动物的爱心。学生在阅读过程中，教师要积极引导学生养成良好的阅读习惯，从而提高其阅读能力。

4.完善评价机制，加强师生互动。

在语文阅读教学中，教师要积极转变自己的观念，将自己变为学生阅读教学中的引导者，积极引导和鼓励学生进行自主阅读，在阅读过程中，适时地引导学生进入到阅读情境中，帮助学生加深对文章的理解，促进师生之间互动[3]。例如在进行《我的老师》一课教学时，教师引导学生带着对自己的认识去阅读这篇文章，学生在自主阅读时，会将自己代入到文章之中，感受文章作者的意图，产生对教师的尊敬之情。与此同时，针对学生在语文阅读中的表现，教师要细致观察，给予个性化的评价，尊重学生个性化差异，帮助学生提高阅读能力。

三、结语

随着素质教育的深入和发展，语文阅读教学在整个语文教学中的比重越来越大，培养学生阅读能力有利于学生的语言运用能力和写作能力，但是提高学生的学生阅读能力不是一蹴而就的，这是一个长期且艰巨的目标，只有充分发挥学生的自主学习性，激发学生的学习兴趣，养成良好的阅读习惯，才能提高学生的学习效率，从而提高教师的教学质量。

参考文献

[1]卢秀芳.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].小作家选刊，2017，（13）：80-81.

[2]靳海民.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].魅力中国，2016，（14）：115.

[3]刘克祎.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2016，（7）：119-120.