浅析合作学习在小学高年级小组数学课堂中的应用

毅俊丽

【摘 要】随着国家课改的不断进行，各学校也在不断提高自己的教学水平，改进自己的教学模式。小组合作作为一种新型的教学模式，现在已经成为老师教学方式的重点，同时小学数学是高年级学生学习数学的关键期，它将会为学生日后的数学学习打下一个良好的基础，所以小组合作对小学数学的教学十分重要。根据小组合作学习的优势，重点论述了小组合作学习的作用和意义，以及它在小学数学课堂上的应用。

【关键词】小组合作学习；小学数学；课堂教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0172-02

懂得合作是一种能力和素质，而小组合作学习是一种主要的教学策略，也是新课改所提倡的。其中，新课改的一个重要目的就是培养学生的合作技能。小组合作学习可以有效地为学生营造民主宽松的氛围以及一个锻炼自己的机会。以心理学作为视角进行分析，学生在合作学习中能够感受到学习的快乐。这样学习气氛会激发学生的学习积极性和主动性，从而激发学生的情感和智力。

小组合作学习这种学习方式，对学生而言，它将会促进学生间的沟通与合作，使学生在小组合作中共同进步，对老师而言，它将帮助老师更好地管理学生，改进教学方法。所以将它应用在小学数学的课堂上，将会更好的帮助学生学习数学，同时也提高了学生合作交流的能力。

目前形势下，非常多的合作学习方法或者是策略被应用于实践中，在教学实践活动中，怎样更好地实施合作学习，这是所有的合作学习实践者需要认真探究的。合作学习不是给某个小组一份作业，不是在做作业的过程中相互地讨论，真正的合作学習是让学生一起探讨学习问题和相互地协作。因此，合作学习务必具有一些基本的要素，从而跟其他的教学加以区别。

一、小组合作学习对小学数学课堂的意义小学数学是学生学习数学的开端，老师采用小组合作学习这种方式

第一，将会提高学生合作学习的能力，总所周知，一个人的智慧是有限的，多个人的智慧是无限的，在数学的学习中，老师经常会给学生出一些例题，如果是一个人在做，那么很可能想很久也想不出，但在小组合作中，大家集思广益，很可能就把题解出来的，并且在小组分配时，小组中肯定会有数学好的人，这时就也可以起到帮助学习不好的同学学习的目的。

第二，可以调动学生学习的热情，在小组合作学习，学习一般的同学因为得到了学习上的帮助，肯定会增加学习数学的动力，并且数学是分很多部分，很可能有的同学在《分数》这一章学得好，在下一章《三角形计算》学的不好现象，这时，小组合作学习就可以帮助改善这一问题，组员们互帮互助，取长补短，不断可以增加学习的氛围，还可以提高学生的学习成绩。同时小组之间也会进行学习的比拼，老师可以根据课堂表现、发言、作业等来对小组进行评分，然后对表现好的小组给以奖励，这样可以促进小组间学习的热情，小学生的干劲十足，所以进行评比会促进学生学习的动力，帮助学生更好地学习数学。

二、小组合作学习在小学数学课堂上的应用策略

1.要实施优化分组教学。

要想使小组合作学习这一教学方式发挥它的最大作用，最重要的一条就是合理的进行分组，在分组时要根据班级的人数进行分配，例如：我班有40人，那么我就将他们分为5组，每组8个人，其中每个小组都要有1到2个数学学习成绩好的同学，2个左右上课积极发言的同学，这样可以充分调动小组学习的积极性，并且要在每个组中选择一名组长，这名组长不仅要学习好，还要乐于助人、有凝聚力，这样不仅可以帮助老师向组员布置任务，同时可以团结组员，增强小组合作能力。

合作学习是课堂教学互动理论的发展。在没有提出合作学习理念的时候，常常只是教师和学生之间进行互动，而否定了学生与学生之间的互动。事实上，教师在教学课堂中的所有活动，大都出现在跟学生进行互动的教学情境中。合作学习倡导生生以及师生间的多变互动性，它发展了课堂教学互动理论。

2.仔细策划小组合作学习的实施过程。

在老师进行完小组成员的分配工作后，老师要为小组合作创作一个学习的情境，这要求老师不能像原来传统教学那样，老师在上面讲学生在下面听，老师应该留出小组讨论的时间和学生与老师互动的时间。老师在通过生动的事例对学生讲解数学问题时，可以让学生进行讨论，并且合作举出相同的例子并进行验证，这可以帮助学生积极的动脑思考，而不只是被动的在听老师讲课。小组合作学习的真正意义在于小组各个成员对学习问题的交流，所以老师要对第二天上课要将的核心问题布置下去，让学生能够明确学习任务，因为只有明确了学生的学习任务，才可以避免小组成员在合作学习时的盲目性，同时也可以充分体现小组合作学习的实效性。

3.要建立健全小组间的评比机制。

为了增强小组之间和凝聚力和小组间的竞争精神，建立健全小组的评比机制是十分必要的，而且老师通过小组间评比的方式来调动学生学习，可以大大的提高学生的学习兴趣。例如，在学习立体图形的三视图时，老师就可以让小组派出代表进行组间竞赛，组员可以在下面为参加比赛的同学出谋划策，这可以提高小组内的学习兴趣，加强学生间的合作交流能力，同时老师在进行授课时可以带上具体的实物来让学生进行观察，这样学生可以更加直观明了的看出图形的三视图究竟是如何得到的，因为在课堂上让每一名同学上前参观图形的时间是有限的，所以小组中选出代表来进行观察在给组员进行讲解，这样每组的同学都可以对图形有一个直观的感受，这有利于促进小组的合作学习，激发学生学习的兴趣。

建立健全小组间的评比机制，关键在于对小组内每个成员的评比和小组之间的评比，老师可以对上课积极发言，完成作业等的小组个人进行奖励，每次可以加1到2分，对没完成作业的学生可以进行1之2分的减分，同时老师可以在上课对赢得竞赛的小组进行加分的奖励，并且老师要做到每天对小组情况进行简单的总结，每周对小组的整体表现进行大的总结，并且表现好的小组进行表扬，在期末综合小组的总成绩对前三名的小组进行不同程度的奖励，这可以激励小组内成员的学习热情和提升小组的凝聚力，并能确保能够真正的落实小组合作学习这一教学方式，而不是只是对学习进行了小组分配走一个形式而已。

三、总结

小组学习作为一种新的教学方式，现在的运用并不是十分成熟，所以容易出现学习低效的现象，因为小学生的自制力不强，所以有的学生会利用老师让小组进行交流时老唠嗑，这样就会让小组讨论变得没有意义，老师在让小组进行交流时，应当从讲台上走到学生中间去，对各个小学的学习情况进行观察和介入，并对各小组的合作学习情况做到心中有数。

本文系2018年度扶沟县基础教育教学研究项目《小学高年级学生合作学习方式的实践研究》（fgjy18076）研究成果。