引入情境，上好高中语文第一堂课

李有相

【中图分类号】G633.1 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）04-0161-01

语文本身就是一个充满情感的学科，因为语言文字，除了达意，还有传情的功能，语文教材大多是文质兼美的选文，课文里既有鲜明生动的形象，又凝聚着强烈的情感。教师饱含感情的语言，往往可以为课堂定下基调，制造感情氛围。那么，如何把学生引入语文的情境之中，如何上好第一堂课，我总结如下：

一、宏观比较法

高中语文学习与初中语文学习无论从内容、方法、考核、目标等都已经存在着很大的差别，而且，经过初中语文学习后，学生已经形成了一个运用母语思维的成熟平台，现代心理学把学生语文运用的成熟界定在16岁左右，大体是初中教学期间，这个平台，尚未完全成熟，还有极大的可塑性和自塑性高中，就是实现这部分可塑性和自塑性，培养学生独立学习和终身学习语文的能力的阶段。但学生并没有意识到初高中语文学习的这一差别，认为学与不学皆可。

种种迹象表明，学生从初中升到高中之后，在语文学习上，存在这一定程度上的厌学和惧学的心理状态，这对高中语文学习是很不利的。因而，在见面课上，教师可以直接向学生阐明初高中语文学习的差別，一开始就预防，打消学生的这种心理，让学生进入自主、自觉学习语文的阶段，进入一个思维的、审美的文化的、哲学的高中语文学习阶段。

二、即兴发挥法

有时在课堂教学之前，突然发生了触动教师心灵，有利于教师设计课堂教学的事件或场景，教师应注意充分有效的即兴应变。采取十分巧妙的方式引入新课程的学习。这种方法能充分体现教师的机变和智慧，使学生对教师的好感大大增加，同时也有利于学生加强记忆，加深印象，一个巧妙的即兴发挥可能使学生在多年后仍然能记忆犹新。

例如，见面课上，教师因为有急事，耽误了几分种，本来这会给学生带来很坏的印象，一个巧妙的即兴发挥可能使学生在多年后仍然能记忆犹新。

例如，见面课上，教师因为有急事，耽误了几分种，本来这会给学生带来很坏的印象，但教师凭借此即兴发挥，定会取得意想不到的效果。走进教室后，迟到了的教师说：“同学们，刚才几分钟，大家心理在想什么？一定是在猜测，在狐疑，在期望，是吧。是呀，从你你走出初中语文的学习以后，不也是象刚才猜测老师一样，猜测高中是什么样子，高中语文学习是什么样子吗？从今天起，我将和同学们一道，在这个美丽的校园里，学习高中语文。下面，教师就要来谈一下，在高中，我们的语文要学什么，我们要这么来学习语文……”。

三、抒情陶冶法

刚步入高中的学生感情丰富，而语文学科本身就是一门感情性、人文性很强的学科。通过抒情陶冶的方法能从学生内心深处拨动学生的心弦，让他们沉浸在强烈的思想感情的体验中。这种方法，要求教师深刻了解语文学科的审美性质、情感性质和文化性质，运用富于文采和美感的抒情昂扬，文采飞扬。下面就是我设计的一段抒情告白，曲径通幽的把学生注意力引到高中语文学习上来。

“今天，你们走入了高中校园，这片全新的天地里，呼吸着新鲜的空气，看到的是新鲜的面孔，学习的是新鲜的知识。草长莺飞，时序变迁，日常生活中，我们有很多突然的感触和感动，它们抓不着，摸不到，但好美好美，我们试图去捕捉。一页页文字，蓦然间好象走入了我们心灵的最深处，我们欣喜，我们感伤，于是我们尝试用笔去书写生活，抒写心情。怎样读，怎样写，怎样倾听，怎样诉说？新的学期里，我将与同学们一道，共同学习，共同分享！高中语文学习，请同学们用心参与！”

四、文化熏陶法

语文，是一门与文化紧密相关的学科，尤其是与中华民族文化血脉相连。学习高中语文，应该更加突现文化的重要性和学生接受的自觉性。高中阶段的学生正处在对文化的自觉和亲近时期，通过文化熏陶法开始新学期的学习，引入新课程，能较大程度引发学生的民族自豪感，从而深深爱上高中语文学科的学习。而且，教师语言、语气、内容等操作得当，这个见面课本身就是一堂进行民族传统情感教育，审美教育、文化教育的优秀课。我的设计如下：

“中国，是一个拥有五千年文明的国家，中国传统文化博大精深，源远流长。独具特色的语言文字，浩如烟海的文化典籍、精彩纷呈的文学艺术、睿智思辨的哲学思想，数千年来，生生不息，气象万千，构成了世界文明史上最瑰丽辉煌、光华璀璨的文化艺术宝库。应该好好学习和继承这笔巨大的文化遗产。因此，我们务必要学好作为工具科、欣赏科和能力科的语文学科，只有这样，我们才能真正继承我们民族文化的富贵遗产，充实我们的精神内涵，感受中华民族的强劲脉搏和不屈精神！”

五、媒体播放法

高中语文见面课不拘形式，只要能达到教学目标，就可以灵活运用。运用多媒体，能更形象、生动、直观的感受教学内容，对学生的感染力更强，能极大的激发学生的学习兴趣。而且，高中语文的第一次课就巧妙运用多媒体，会从一开始就抓住学生的心，调动学生诸如好奇心，、期望、兴趣等心理因素，取得出乎意料的效果。

当然，作为见面课上的多媒体课件的制作不同于一般的课程，宜设计得简洁，干净利落，富于鲜明的形象性，选取优美的音乐、诗句、图片，抒情性、哲理性的语言等丰富的材料，高度概括高中语文学科的特点和要求，尽可能的运用多媒体在声像性、形象性、直观性等方面表现的长处，最大限度的调动学生兴趣，表现高中语文学科特有的审美感和文化魅力。