初中英语语法教学的思路与实践

汤小秋

【摘 要】由小学升入初中，语法教学从了解和语境中的简单运用过渡到全面掌握语法知识并能利用所学知识形成新的文本材料，难度和深度都加大，给学生的学习造成一定的障碍。在传统的教学模式中，教师对于语法的教学停留在教师为主体，讲语法概念和题目战术穿插的教学方式。这种教学有违新课改的教学要求，学生只懂死记硬背而忽略理解，对于英语容易产生厌烦心理，也降低了学生对于英语的运用能力。因此在初中英语语法的教学实践上，应当进行创新性的教学方法，以学生为主体，充分激发学生学习英语的兴趣与积极性，学以致用，让学生真正将所学的英语知识运用到现实生活中去。本文将具体阐述本人对于初中英语语法教学的一些粗浅思路与实践经验，希望能对广大英语教师有所帮助。

【关键词】初中英语；语法教学；思路；实践

【中图分类号】G420 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0102-02

英语语法教学改革的思路与实践

一、调动学生好奇心，自我归纳和老师总结相结合

初中生正直青春期萌芽阶段，自身对于新奇事物具有浓厚的好奇心。教师可以利用学生的好奇心，用英语语法的魅力吸引住学生的兴趣，能够让学生学习起到事半功倍的效果。比如在学习最简单的现在进行时语法时，教师可以先将学生分成讨论小组，通过简单的导语，让学生了解今天所学知识的名字，叫“现在进行时”，然后在黑板上可以罗列出一些现在进行时的例句以及普通的不带有现在进行时态的例句，让学生自己发现他们的不同。比如“I play football every day.” “I am playing football now.”通过两句的对比，让学生发现“ing”的存在，通过学生的讨论，增加他们自主学习的能力，这比教师直接生硬的传授知识要更有效率。之后学生讨论结束，教师可以通过提问，然后归纳总结“ing”与be动词以及“now”之间的联系，然后告知学生现在进行时的标准模式，是be动词+动词的ing形式，表示现在正在做，正在发生的事情。之后便可继续推进，引出下面要讲解的句式问题。

二、增加学生对于英语语法的语境应用能力

在新课改的要求中，学生作为学习主体的模式得到广大教师的支持。对于初中英语语法的学习，也应当从传统的死记硬背中解脱[1]。要做到学以致用，那么在学习的时候，就要培养学生的运用能力。教师可以在上课时创造一个现实中的环境，让学生以角色扮演的形式，进行英语的语法练习。比如在讲上海教育出版社牛津版八下“Computers”比较级和最高级专题的时候，笔者把班级分成若干个小组，让小组同学扮演成销售人员用比较级和最高级分别介绍台式电脑、笔记本和IPAD的优势和劣势。这种方法能让学生真正体会到现实中运用英语的感觉，能够激发学生想要说英语的欲望，再结合课本中的知识点，能够让学生更好地记忆语法内容，并且提高自身的口语实践能力。

三、创新课堂教学方法，多种样式相结合

传统的教学模式太过于单一，乏味。一般学生的注意力在45分钟内，只能够集中30分钟左右。教师一味地讲解灌输，会让学生丧失学习的兴趣与动力。在多媒体发展的新型教育环境下，教师理应运用一切能够运用的设备，丰富课堂教学方式，提高学生的专注时间，增加教学的趣味性[2]。英语是一门语言学科，最重要的就是开口说出来。我们不仅要锻炼学生的记忆能力，还要锻炼他们的口语能力。要给学生建立一个能够展示自己的平台，锻炼学生的上台勇气。比如，可以在每节课的开场5分钟，让学生们每人准备一首英文歌曲，来台上为大家表演演唱，一学期或半学期轮流一次，让每个人都有机会展现自己，期间肯定存在怯场的学生，这时候教师更要帮助他们完成自己的表演，增强学生的心理素质。再者，可以通过多媒體平台，在课上播放一些与今天学习知识有关的电影，动画的片段，然后让学生自主的提出，自己从这些片段中发现的新知识点。也可以准备好片段的剧本，让学生参与角色扮演或是以配音演员的形式，练习英语口语语法。

讲到上海教育出版社牛津版七下“Seasons”核心句型Its adj. for sb.to do sth.时，笔者将深圳的一年四季的图片展示出来，让学生分组看图练习说话，之后让大家一边听，一边寻找语句是否存在问题，然后进行纠正。这样分组进行的活动，不会出现个体学生不参与的现象。而且活动以小组形式开展，全员参与，有利于学生们互相学习，集思广益，培养学生的团队合作精神。

四、老师自身魅力的提升

教师本身的魅力，影响着学生学习英语的效率。做一个让学生喜爱的老师，学生也原意去听老师讲课。这同样能够提高学生的上课注意力以及学习的积极性。教师平时也要不断地提高自己的个人魅力以及教学魅力[3]。要多听一些名师名家的讲座，教育方法。平时在上课时，要表现的平易近人，讲课时要公平的对待每一位学生，自身要给学生树立一个好的榜样。

日常教学中，学生常常会犯错误，一般教师会以呵斥或者抄写的形式为惩罚，这种方式往往会挫伤学生学习的积极性，我们不妨将惩罚的方式转变一下。在语法练习或检测中，少数学生会粗心大意，不注意主语的单复数和时间状语在句子中的作用。例如：造句练习中He brush his teeth twice a day，多个学生没能理解到he是第三人称的功用。于是，我就让这几个学生分批站在讲台上以老师的身份介绍学生 Jack brushes his teeth once a day. He is lazy. Mary combs her hair every class .She breaks class rules. ….顿时学生捧腹大笑。这种趣味的方式能激发学生学习动力，提高学生的学习的效率，让学生心理上喜欢这位教师的教学。

五、课后英语的练习

英语作为一门语言，是手，脑，口结合的一门学科。学生要从写，读，说上进行全方面的锻炼。这在课堂上的时间是远远不够的。教师需要督促学生，在课下的时间进行英语口语的锻炼。比如在教师里开设英语角，放上英语的相关书籍，可以是漫画，可以是诗文。主要是能够提高学生的阅读兴趣。偶尔可以让学生在课下准备一些歌舞，开一个英语的音乐沙龙，给每一位孩子锻炼说英语的机会。很多方法需要我们继续发掘，随着时代的进步，会有更多方便的途径，支持教师进行生动有趣的英语教学。

结语

总的来说，初中生对于自己母语的学习，已经达到了一定的水平。在学习英语时，对于一些语法的运用，时态的把握会出现混淆的状况。所以，在课堂上，有效的加强口语语法的训练，对于学生学习英语是非常有效的途径。教学时，要抓住学生的兴趣点所在，不能盲目的干讲知识点。兴趣是学习最好的老师，在新课改的要求下，每位教师都应将学生作为学习的主体，自身作为主导者，引导学生自主的学习。对于英语语法的教学之路，需要每一位教师参与创新，共同完成英语教学的全面发展。

参考文献

[1]邬泰亮.浅谈初中英语语法教学中存在的问题及解决策略[J].中学生英语，2014（20）：36-37.

[2]张崇奇.语法教学在初中英语中的重要性与优化方法分析[J].中学生英语，2014（23）：101-102.

[3]石文红.基于情境认知理论的初中英语语法教学设计[J].英语教师，2013（9）：37-42.