创造条件培养学生独立完成实验的能力

季纯俊

【摘 要】化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的主要内容。学生独立完成实验的能力是高中化学教学的基本内容之一。本文叙述了教师可以从“切实加强化学实验基本操作的训练、创造条件增加学生的实验机会、通过‘四抓保障学生独立完成化学实验的能力逐步得到提高”等方面来切实有效地培养学生独立完成化学实验的能力。

【关键词】化学教学；独立实验能力培养

【中图分类号】G633.91 【文獻标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0094-01

培养学生能力是现代教育的主要标志和根本任务。化学将成为未来世纪的中心学科，化学教育中更应重视对学生能力的培养。化学是一门实验科学，化学实验是化学教学的主要内容，是化学教师常用的教学手段，也是学生学好化学的有效方法，实验在中学化学教学中有着重要的位置。所以，以化学实验为突破口，探索一条培养学生能力的有效途径是必要的，也是可行的。

学生根据化学实验的目的要求，正确选择实验仪器、装置及药品，按有关实验操作，规范有序地独立完成。独立完成实验的能力是中学化学教学中的基本内容之一。培养提高学生独立完成化学实验的能力，能促进学生实验技能的提高和智能的发展，保证中学化学教学目的的全面实现。

一、重示范，更要重视学生练习

演示实验教学，根据学生学习实际，采取教师讲课、示范是无可非议的，也是非常重要的，但这样做还不是实验的目的，其真正的目的是让学生掌握做实验的要领和技能，达到操作规范、准确，并能独立完成某些实验。在有些教师恰恰忽视了对学生独立完成实验能力的培养。有经验的老师，则根据教学内容，巧妙地把演示实验改为边讲边实验，或改为学生上台实验，这样即增加了学生动手的机会，又便于师生间沟通信息，发现问题及时矫正。尤其值得一提的是，与验证性实验相比，由于这样做是学生“首次”实验，他们有较强的新鲜感和兴奋点，探索问题的欲望十分强烈，效果更加明显。

例如，在学习制取二氧化碳的演示实验时，由于该实验与学生学过的制取氢气的实验原理基本相似，若仍采取教师演示，学生看的方法，学生没有新鲜感，引不起兴趣。如果让个别学生代表替教师上台演示，教师在一旁及时引导台下学生注意观察“老师”的操作步骤是否正确，比较与制取氢气的异同。由于是学生演示，学生看，台上学生做得小心谨慎，力求规范，台下学生则带着挑剔的眼光看得认真仔细，身临其境，兴趣倍增，印象更深，记得更牢。

教材中有很多演示实验的基本原理相似，都可以采取上述方法。教师选出有代表性的实验进行重点演示，详细分析实验特点，使学生掌握一类实验的原理和要领，遇到类似实验放给学生去做，让他们亲身体验实验的乐趣，领悟实验道理，掌握实验原理和规律，为独立设计和完成实验打下了良好的基础。

二、重规范，更要重视内在原因

教师在进行演示实验教学时，不但要规范化学实验操作，还要有目的地指导学生讲明正确操作的原因，为学生能够独立操作打下坚实的基础。

许多化学教师在化学实验仪器的使用方法上下过不少功夫，反复练习，反复纠正，真正可以达到“敏捷、正确”、“熟练、灵活”的水平，但是其中往往有一引起人，在教别人时不是很在行的，有时甚至束手无策，这是因为他们没有这方面做过很多推敲，有时简直觉得这是两回事。化学教师中许多人都受过科班训练，毕业已经若干年了，对于一些基本操作随着岁月的增加已渐渐成型了，不用动脑更不需要编造程序和行动计划，下意识地就做，捏住试管就振荡，拿起胶头滴管就吸液，然后就向试管中滴加，……这些都是既纯熟又正确，可是如果问他们捏试管时拇指怎样，食指怎样，无名指怎样，可能反而答不上来；问他们怎样捏拿试管振荡，倾液时又怎样做才标准，就不一定对答如流。

关于“操作规范化”方面为什么存在较多问题呢？这是因为过去不太重视这其中的细枝末节，教龄长的老教师这些年来较少碰到这些问题，而新教师刚出学校不久，对这些问题缺乏思考，因为在学的阶段对操作要求的高度是和指导别人进行操作相差很远的，因此，必须提高教师们对基本仪器使用以及基本操作的理解，和同行们进行研讨，推敲每一个动作是否正确，为什么要这样。一定要讲道理，如果教师不能真正理解，就无法让同学理解了再去做。在实验操作中也应和别的事一样必须讲理，每一个动作都要让学生悟出道理再做再学，例如：为什么向试管上套试管夹时要从下向上套？过去有的老师给学生讲道理，只是说：“必须照做”，结果很多学生都常出现错误，如果启发学生自己悟出了道理：“是怕杂物落入试管内”，当然也可能有学生说些次要的理由：如手下持试管是持上沿，再从上面套试管夹不方便等。笔者曾多次进行调查研究结果说明：学生对操作真正理解了之后再弄就很少了。

所以，指导学生正确的操作实验，教师除了应当自身熟练之外，更重要孤是对每一个操作规范必须真正理解。

培养提高学生独立完成化学实验能力，能促进学生实验技能的提高和智能的发展，才能保证化学教学目的的全面实现。