农村小学数学课堂有效交流的实践与总结

【摘 要】新课标要求“学会数学课堂交流”，同时指出“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识，形成基本技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。” 目前，农村小学数学课堂教学中存在课堂交流缺失的现象。例如：学生在数学课堂上的交流意识不强烈，各层次学生的交流机会不均等，交流指向单一，不会倾听别人的发言，不能表达自己的意见……数学学习的有效性受到严重影响。在教学过程中，教师与学生积极主动地进行交流互动，不仅能调动学生的学习积极性，也能充分了解学生的性格、学习特点，从而因材施教。教师还可为学生营造好的学习氛围，使学生在教学过程中表达自身情感，并增强自身的思维创造力和理解力。因此，教师若要使学生参与到交流过程中，则需要采用独特的交流方式。

【关键词】数学课堂；有效交流；实践；探究

为提高数学课堂教学的有效交流，我做了几点：

一、营造良好的课堂氛围，在交流与合作前明确学习任务

想让学生的交流与合作学习有序、有效，一定要有明确的学习任务，教师应说明学习的内容、目标，完成的方法，评价的标准等。这些任务具有一定的合作价值，还可以分解，能使全体同学人人有事可做。学生明确了学习的任务，可以避免交流与合作的盲目性，能够体现交流与合作的实效性。例如，在教学“时、分、秒”时，我关掉了闹铃，问：我们是9时30分上课的，一节课40分，现在是10时05分，大家想想，下课了没有？小组合作交流、抢答。这样，学生在学习过程中发现了数学知识的乐趣，激发了学生的学习兴趣。因此，教师在采用交流教学策略时，对交流方法也要进行创新，以激发学生的交流兴趣。

二、营造民主、和谐、有效的合作交流氛围

若要在教学中与学生有效地进行交流互动，就要营造民主、和谐、有效的课堂氛围，教师与学生交流时要尊重学生、了解学生，使学生放松心情，在交流时保持身心愉快，学生感受到教师的重视和关心，才会主动与教师交流互动，发表自己的看法。

1.想说

合作交流的基础是让别人了解自己的想法，小学生缺乏合作交流的有效技能，只有教师积极引导，学生才能把自己的观点说出来。经观察发现，组内学习较差的学生大多说不出自己的观点，经过引导，他们能够说出自己的想法，也使我能更好地了解学生，有效实施分层教学。教师在教学中应多鼓励学生，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超，通过竞争的方式消除课堂中常有的枯燥感，从而激发学生的学习兴趣。

2.愿听

倾听是对发言者的尊重。因此，教师应引导学生先耐心把话听完整，听懂意思，理解他人的观点。只有认真倾听他人的发言，才能让自己汲取他人之长、了解他人思考问题的方式方法。在交流时，教师可引导学生注意倾听，以便对交流内容进行评价，并对他人的发言提出质疑或补充不足，以此培养学生边听边想、先想后交流的习惯，提高学生交流能力与交流效果。

3.敢提

所谓敢提，既学会质疑。荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是有学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”在倾听别人的见解辨别后，质疑并与之产生争执，然后达成共识、提高认识。我认为这是合作中交流的高潮。我在教学过程中鼓励学生勇于发表自己的见解，并指出在辨论时不要人身攻击。学生在充满挑战的环境中进行“争执”，是善意、谐的，能够获得合作交流成功。

4.慎思

在一番激烈的争论后，教师要让学生学会冷静，思考自己及其他同学的见解，同时引导学生关注其他同学的交流内容，并作出正确的判断，补充、完善自己的观点。交流时，代表小组进行交流的学生，要汇报自己的观点，也要概括集体的探究成果，还可以向同伴和老师提出疑问并请教。

有人说，“教學永远是一门遗憾的艺术”。其实，新课标背景下的课堂教学也不例外，教师课后反思任何一堂课，都会觉得有些不足和遗憾，所以教师每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思。

精心选择，重在把握。小组讨论交流的核心——问题。学生讨论的问题是经过教师梳理，且能体现教学重点、难点的问题，只有这样的问题才有讨论的价值。

三、注意方法，有效交流

1.注意经常变换形式

教师可在教学过程中变换形式，如让学生找伙伴自由交流、组长找组员或同桌交流、教师把学生分组分层多种形式的交流。同时，根据班级人数，变化座位形式，给学生更多的交流空间，增加学生的多向交流。

2.教师不可过多干预学生的交流

教师应鼓励学生发表不同意见，让他们自主交流，教师应适当控制时间，不急于得到正确答案。合作交流能够增加学生的参与机会，也能促进学生之间相互启发、合作、各抒己见、大胆提问，整个交流过程民主、和谐、有趣，学生心情放松，想法就会变多。只有发挥学生的主体性，激发学生的学习动机，调动学生浓厚的学习兴趣，才能使学生能主动、自觉、自愿地学习。

总之，作为一名农村小学数学教师，应遵循课标、仰望星空，脚踏实地地践行教学实践，不忘初心，继续前行。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年

[2]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004年

[3]马云鹏.小学数学教学论[M].人民教育出版社，2003年

【作者简介】

赵晓华，女，1972年10月出生，辽宁省盘锦市人，大连教育学院中文专业函授本科毕业，工作单位：辽宁省盘锦市盘山县沙岭学校，研究方向：小学数学教学。