浅谈中小学体育教学改革与发展的探究

张启涛

【摘 要】素质教育的推进逐渐削弱了应试教育的色彩，中小学体育教学也开始了一个新的改革和发展过程。以人为本，健康第一的教育理念在体育教育中发挥着重要作用，提高了体育教学质量，优化了体育教学模式。本文针对当前中小学体育教育的改革与发展展开讨论，从中发现问题，旨在更好地促进体育教育。

【关键词】体育教学；改革发展；研究探讨

引言

体育不仅是中国中小学的基础教育内容，也是全面培养社会主义建设接班人的素质教育内容。目前，素质教育是我们教育的主流，实施素质教育，必须要改革和创新课堂教学。因此，要使课堂教学科学化、有效化，就必须在前人的基础上对现行的教学方法进行改革和创新。

一、实施中小学体育教学改革的必要性

目前，在我国中小学体育教学过程中，教师很少考虑学生的生理年龄阶段的身体素质，却按照成人的标准对中小学生实施体育教学，原因有二：（1）在体育教学中，体育教师经常会将成套动作分解实施讲解，而在实践环节却紧盯细节不放，最终成了为细节而教学。（2）中国体育教育的目的不是培养学生的体育兴趣，而是培养学生的生理指标。在这种情况下，它将不可避免地导致体育的功利化，并且学生没有办法真正热爱体育。目前，中国的体育教育相对简单，缺乏必要的灵活性。体育活动无法调动学生的积极性和创造力。固而对其实施改革是必要的，更是迫在眉睫的。

二、中小学体育改革与发展存在的问题

1.教学观念的偏差

教师的教学理念将直接影响教学质量。把体育放在其他学科的背后，把学生的心理教育和思想教育置于体育锻炼之后，体育教育注重学生的体育成绩，教师教学的最终目标不是让孩子身心健康，而是要求学生的运动成绩达到标准。同时，在教师思想观念的影响下，学生对体育的看法也会产生偏颇。在这种情况下，中小学体育教育难以改革和发展。

2.学校对于体育教学的不重视

虽然近年来中国一直在强调素质教育，但现在正处于应试教育和素质教育的转型期。高中入学考试和高考也注重学生的学业成绩，这导致许多学校都会衡量学生的标准。将入学率放在第一位，自然会使人更加重视所谓的主要科目，如语文、数学和英语。体育、音乐和美术等课程不受重视，其课时往往被主要课程所占用。更重要的是，一些学校和班级将体育课的时间安排为其它课程或劳动时间，同时也是中小学的一种严重的弊病。

3.教学内容单一

目前，在中小学体育教育过程中，教师一般只会教授学生一些将用于体验的技能，而忽视学生的整体身体发育。根据考试项目，体育教师会根据考试内容有选择地进行体育教育。此外，在体育课上，许多学校的体育教师在教授考试技巧后很少教授考试以外的内容。

4.教学形式老套

在教学方法上，由于受传统师生观念和教学观念的影响，中小学体育课仍主要由教师单方面灌输，缺乏学生的积极参与，师生之间的沟通也是不够的。实际和强有力的参与是体育教育最显着的特征，也是长期吸引不同人群的体育魅力。缺乏实际的体育教学参与教学过程也使学生难以真正提高自己的身体素质。教师很难在体育中找到学生的问题，提供有针对性的指导，提高学生的运动技能，并导致教师和学生之间产生障碍。它严重影响了中小学体育教学效果的实现。

5.场地器材严重不足

由于体育设施资源受重视程度不够，教育经费短缺，仅达到国家规定标准比例20%，其中实心球、哑铃、“山羊”跳绳、栏架等半数以上数量不够，从布局上看，单、双杠、篮、排球场、沙坑等，“分散”多于“集中”。“不便组织上体育课”占80%，其中50%学校只有少数学生参加体育活动，90%以上体育教师感到不便组织上体育课，大多数学校达不到完成教学任务的设施条件，更谈不上不断改革教学内容所需的体育设施，使体育教学变成无源之水。

图1：某农村小学体育器材损毁严重

三、中小学体育教育的改革与发展策略

1.明确中小学体育教学的目的

小学和中学的体育教育是改善儿童身体健康的第二步。体育作为人全面发展的重要一步，不仅给我们带来了良好的身体素质，更重要的是，当中小学生形成一个完整的世界观和价值观时，将它们作为一个整体进行培养，以观察周围的事物，能够培养他们独立行动的能力、独立思考的能力、与人交往的能力、终身学习的能力、与他人合作的能力以及创造的能力等，从而真正达到“全面发展”的目的。

2.改革体育教学的评价标准

每个人的个人体能都不同，擅长的运动也不同。因此，在体育教学中，不应该使用相同的量化指标来要求有不同差异的学生，这不符合以人为本的人文追求。“人唯一的对手就是过去的自己”，体育也是如此。在中小学体育教学中，教师应根据个人进步的大小对每个学生进行合理的评价，不应遵循相同的标准。

3.革新体育教学方法和内容

教师不必自己强调动作和技能，而应该让学生更好地了解教师的态度，让学生了解某项运动的更深层意义，从而使学生充分发挥自我创造和自我发展的才能。在课程内容中，建议学校提供各种课程供学生选择。因为每个人的身体素质都不同，所以擅长的运动肯定也是不同的。例如足球、篮球、排球、网球、棒球、羽毛球、乒乓球等，学校也可以根据季节变化来开设不同的课程，以提高学生的合作能力，实现全面发展的目标。只有接近生活，课程创新，教育和娱乐，体育才能取得更好的成果。

4.强化理论学习，融汇其他学科知识

教育过程应该是全面的，它们是一个整体，各种教育工具应当紧密合作而不是獨立的。体育不仅仅是体育活动，例如：教师可以将人体工程学、解剖学、保健学、康复和营养学渗透进体育教学过程中。融汇其他学科的知识，可以使中小学生对体育课程有一个更全面系统的认识。

5.完善中小学体育教学场地、设备等，为施行体育素质教育提供良好的保障

根据素质教育设定的标准，从实际出发强化体育场地、设备等的改善力度，不但应当根据一致性的场地设施目录展开标准化构建，而且应当按照各个学校的实际情况最大限度地使用资源，构建出面对所有学生、富有感染力的和能够达到锻炼目的的多元化场地、设备等。如此，才可以为所有学生各方面的发展提供良好的保障。

6.营造良好的校园体育氛围

在教师的主导下，营造一种积极向上、和谐愉快、生动活泼的教学氛围，形成开放式的学习氛围，在教学过程中建立师生间“互信”“平等”“尊重”的和谐关系。体育意识的培养和发展、学生积极性的调动以及终身体育意识的形成，与体育文化氛围密切相关。在学校体育文化氛围这种特定的体育心理气氛的影响和熏陶下，学生的体育思维意识在无意识的状态下逐渐地积淀和定型，从而形成体育自我意识、体育态度、价值以及体育兴趣、愿望、需求和体育审美情趣的稳定心理倾向。而这影响着学生对体育的看法与态度，它的形成过程是长期的受学校体育文化环境日积月累、 潜移默化的影响。它的影响作用是巨大的，时间也是持久的，由于体育文化环境的教育具有开放性、随机性的特点，不可避免地存在一定程度的盲目性和自我性，因此，教师对体育文化环境的创造也应积极的引导。

结束语

中小学体育是素质教育不可或缺的一部分，教师要找出适合我国中小学生体育教学的方法，制定一系列措施，帮助学校体育改革和发展，从而促进中小学体育健康有序发展。

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