幼儿教师资格证面试情况调研及钢琴弹唱课程改革

邓 颖

(武汉城市职业学院 湖北 武汉：430064)

1 调查的背景

2011年以来，随着“幼儿教师资格证”国考制度的全面启动，学前教育专业钢琴弹唱课程迎来了新的挑战。以我院为例：钢琴弹唱作为学前教育专业的专业必修课、省级精品课，一直以来备受学院与师生们的重视。课程教学将弹与唱紧密结合，学生自弹自唱的能力与水平稳步提高，成功举办了7届“钢琴弹唱比赛”,获得业内专家与广大师生的一致好评。然而统计显示，在幼儿教师资格证面试的弹唱环节中，许多学生不够自信、发挥不佳,丢分普遍。

在这种情况下，将钢琴弹唱课程与幼儿教师资格证考试融合的课程改革势在必行，笔者作为课程负责人，申请了湖北省职教学会科学研究项目《以幼儿教师资格证考试为导向的钢琴弹唱课程改革研究》，旨在推进课程融合，探索一种以开发教师专业发展潜能为终极目标的钢琴弹唱教学新模式，以更高的标准积极顺应国家幼儿教师职业准入制度改革的总体趋势。在课题研究过程中，笔者编制了一套针对幼儿教师资格证面试的调查问卷，以了解目前我院学生对幼儿教师资格证面试的了解、准备情况，为后期研究提供科学的数据与依据。

2 调查的基本情况

时间：2016年10月

地点：武汉城市职业学院

对象：学前教育学院14、15级学前教育专业，12级、13级五年一贯制幼儿教育专业，共计8个教学班的学生。

方式：以班级为单位发放问卷，学生现场填写后由老师立即收回。

样本情况：问卷发放350份，收回325份。有效问卷325份，其中大专班157份，五年一贯制168份。

3 调查的主要内容

(1)调查我院学生参加幼儿教师资格证考试的基本情况；

(2)调查我院学生在幼儿教师资格证面试中技能技巧的掌握情况；

(3)调查我院学生对钢琴弹唱课程的需求情况；

(4)调查我院学生在课程中习得的能力能否帮助学生胜任幼儿教师资格证面试以及提高其它方面的能力。

4 调查的结果及分析

4.1 我院学生参加幼儿教师资格证考试的基本情况

学生参加幼儿教师资格证考试的基本情况(见图1)。

图1 大专班与五年一贯制学生获得幼儿教师资格证的统计数据

图1表明，在全部8个班的学生中，五年制和大专班已具有幼儿教师资格证的学生分别占19%和7.6%，另外81%和92%的学生还未获得证书。已取得教师资格证的学生主要为高年级的学生和技能

高考班的学生。

问题1：你了解幼儿教师资格证考试及其具体内容吗？(结论见表1)

表1 对幼儿教师资格证考试及其具体内容的了解情况

问题2：你参加过几次幼儿教师资格证考试？(结论见表2)

表2 参加幼儿教师资格证考试的情况

问题3：学生参加幼儿教师资格证考试的情况(见表3)

表3 学生参加幼儿教师资格证考试的情况

问题4：学生参加幼儿教师资格证考试的优势(自我认知)(见图2)

图2 学生参加幼儿教师资格证考试的优势

分析结论

问题1、2、3、4都是多选题，调查的年级包括大专二、三年级学生和五年一贯制四、五年级(大专阶段)学生。从问卷统计情况来看，问题1选择“非常了解” 选项的五年制学生占45.20%，而大专班只有19.7%；问题2 有68.3%的学生至少参加过一次幼儿教师资格证考试；问题3中顺利通过了幼儿教师资格证考试的同学108名，约占调查人数的33.2%(其中有44名已获得证书)；问题4中认为自己综合能力较为全面的学生占52.3%，而“善于表达”、“自信心强”、“理论基础”方面相对薄弱。通过对以上四个问题的综合分析，我校学生参加幼儿教师资格证考试的基本情况如下：

(1)二年级以上的学生大多数参加至少一次幼儿教师资格证考试，但通过率只有33.2%，这说明对考试具体内容的熟悉和了解程度还需要提高。

(2)五年制学生由于已是四、五年级，参加幼儿教师资格证考试次数较多，了解度最高，但顺利通过的比例却只有25.6%。因此五年制班级学生的能力提升急需加强，尤其是笔试考察的相关理论基础。

(3)大专班的学生虽然多数只参加了一次考试，但通过率也只有41.4%，主要是因为对考试的了解度不够，还有很大的提升空间。因此，在课程与教学中加深学生对考试形式、内容与环节的了解程度非常重要。

(4)虽然超过半数的学生认为自己综合能力全面，这是因为面试时考题可以二选一，学生可以规避自己不擅长的技能，选择相对突出的技能；而自信心、表达能力等大多数学生却较弱。理论基础更是薄弱环节，这就为今后我们的教学改革提出了具体要求。

4.2 我院学生对幼儿教师资格证面试的了解以及技能技巧的掌握情况

问题5：幼儿教师资格证考试面试测试内容包括8个方面，你认为最需要提高的是哪些方面？(结论见图3)

图3 对教师资格证面试要求的自我认识

问题6 你最擅长的技能是？(结论见图4)

图4 考生擅长的技能技巧

问题7：你最不自信的技能是？(结论见图5)

图5 考生不自信的技能技巧

问题8：你在钢琴弹唱环节中最担心的是什么？(结论见图6)

图6 钢琴弹唱环节失分项统计

分析结论：

开展农作物病虫害发生流行的气候背景及其影响机制的研究，在掌握病虫气象规律的基础上，研究重大农业病虫害的监测和预警技术，对病虫害的发生发展及时跟踪，同时对未来动态加以准确预报。

教育部师范教育司、教育部考试中心2011年10月颁布的《中小学和幼儿园教师资格证考试大纲(试行)》(以下简称《大纲》)明确规定了“测试内容与要求”包括职业道德、心理素质、仪表仪态、交流沟通、思维品质、了解幼儿技能技巧、评价与反思8项内容。评分标准也是从这8个方面来进行评分：其中技能技巧20分，交流沟通、思维品质各15分，其余5项各10分。从调查显示的数据来看，学生们认为最需要提高的前3项分别是技能技巧、心理素质、交流沟通，而这3项的权重占比是总分的45%。我认为学前教育专业技能技巧的相关课程应融合8项内容的要求，尤其不应该仅仅强调某一方面技能技巧的提升。要加强心理素质与交流沟通方面的渗透，以点带面建设好提升学生综合能力的素质课程。

问题6和问题7调查学生最擅长和最不自信的技能，数据显示，学生相对较为擅长的是讲故事，儿歌演唱和钢琴弹唱，钢琴弹唱只有25.2%；而最不自信的技能钢琴弹唱占了32.6%，名列第一。由此可见，钢琴弹唱课程必须在如何增强学生自信心、提升成就感方面多做改革。

问题8统计的是学生在钢琴弹唱环节中最担心的是什么，四个选项中，选择双手配合不好的比例最高，依次是音唱不准，识谱不准确，调不熟等。这四个问题是在课程教学中学生出现问题比较多的几个方面，目前课堂的教学已更注重手口配合的协调性训练，视唱、视奏的课堂训练等。问卷显示的数据为我们下一步的深化教学改革提供了有力的数据支持。

4.3 我院学生对弹唱课程以及相关课程内容的需求

问题9：学习钢琴弹唱课程时，你希望老师怎样帮助你？(结论见图7)

图7 对钢琴弹唱课程的要求

问题10：你认为钢琴弹唱作业需要声乐老师的指导吗？在几年级合适？(结论见图8)

图8 钢琴弹唱课程需要声乐老师何时指导

问题11：你认为钢琴弹唱课程的下列模块是否能满足幼儿教师资格证考试的需要？ 是否需要调整授课内容，减少或增加课时，强化课程实训？(结论见图9和图10)

图9 钢琴弹唱课程模块的实用性

图10 钢琴弹唱课程设置的具体要求

分析结论：

问题10调查的是学生对声乐老师指导弹唱作业的需求，这是个学科融合的研究课题，也是一直以来较难解决的问题。有88.2%的学生都希望得到声乐老师的指导。而44.5%的学生希望在学习过程中全程能够得到声乐老师的指导和帮助。这说明学科横向融合已是迫在眉睫、刻不容缓。我认为不仅仅是钢琴课与声乐课，还有视唱课、音乐活动设计等课程，都应当寻求融合。统一制定教学计划，统一安排教学内容，从各课程本身特有的角度出发，按照《大纲》要求的八个方面，提高学生各方面的能力，这不仅仅是一加一等于二的效果，而会是几何倍数的提高。

问题11反映的是学生对钢琴弹唱相关课程模块实用性的认可度以及建议。学生认为非常实用的课程排序依次为：1.儿歌自弹自唱83.1%；2.钢琴基础78.8%；3.儿歌即兴编配74.2%；4.五线谱视奏72.6%；5.简谱视奏68.3%；6.音乐教学与声乐基础并列65.2%；8.乐理55.4%；9.视唱52.6%(认为实用性一般的课程前两位也是乐理39.1%和视唱37.2%)。从五个方面调查的对九个相关模块的建议，建议强化课程实训的前3项为音乐教学法、乐理、儿歌弹唱；建议优化授课内容的前3项为：钢琴、音乐教学法、即兴编配；建议增加课时的前3项为：钢琴、线谱视奏与简谱视奏；建议保持现状的前3项为视唱、乐理、简谱视奏；建议减少课时的选项不足10%，忽略不计。通过对问题11的数据分析，可以得出以下结论：

(1)钢琴弹唱及相关课程模块的实用性得到大多数学生的认可，尤其是排在前6位的课程或模块却超过了60%，这说明课程模块的设置是科学合理的。

(2)在模块不变的基础上，优化授课内容，强化课程实训将是弹唱课程改革的主要方向。

(3)在课时无法增加的情况下，教学过程的设计将是提高课堂效率的有力保证。

4.4 我院学生在钢琴弹唱课程中获得的各方面能力能否帮助学生胜任幼儿教师资格证考试以及提高其他各方面的能力

问题12：你认为自己在课程学习中获得的能力是否能胜任幼儿教师资格证考试？(结论见表3)

表3 对自己钢琴弹唱能力的自我认识

分析结论：

问题调查弹奏能力、歌唱能力、自弹自唱能力、即兴伴奏能力以及即兴弹唱的运用能力五大方面。具体包括了18种固化的能力要求。统计显示：有10个选项选择基本胜任的人数最多；选择胜任最多的只有5个选项；而选择非常胜任人数较多的仅仅只有3个。这说明学生们对自己掌握的能力能否通过幼儿教师资格证考试信心不足。也说明了提升弹唱各方面能力的空间还很大，希望通过一轮的课程改革实践后，能够使大多数的选项提升一个档次。下面具体分析与比较五大方面的能力掌握情况。从数据来看：

(1)目前胜任度最高的是“即兴弹唱的运用能力”，3个胜任1个非常胜任，尤其是在“教学活动中运用的能力”。这表明了在各年级的实训中，学生们习得的弹唱能力能较好地胜任岗位需要，同时关注幼儿。当然百分比不足50%，也提示了我们应关注更多的学生都获得这方面的能力。

(2)胜任度排第二位的是“歌唱能力”，有3项为胜任和非常胜任，只有“歌唱时运用正确的发声方法”为基本信任。这表明学生对于歌唱的发声方法尤其是儿歌的发声方法不十分清楚，也再次印证了学生希望声乐老师指导方法的需求和学科之间横向综合的必要性。

(3)“弹奏能力”、“自弹自唱能力”与“即兴编配能力”这三个方面10项能力，除了能为歌曲选配合适的和弦及伴奏音型选项是胜任以外，其余9个选项都只是基本胜任。这也是为什么我们的学生在幼儿教师资格证考试中最怕钢琴弹唱，缺乏自信，丢分较多的重要原因。

因此，钢琴弹唱教学的改革迫在眉睫，而努力提高五个方面18项强化能力将为改革提供较为具体的路径。

4 结语

调查所显示出的问题和不足，为“钢琴弹唱”课程的教学改革提供了依据。笔者认为：课程的改革和发展应该重点从以下两方面着手：

(1)课证融合：《幼儿园教师资格证考试大纲》面试部分“测试目标”明确指出：主要考察申请幼儿园教师资格人员应具备的基本素养，职业发展潜质和保教实践能力。钢琴弹唱课程作为学前教育专业的职业技能主干课程，培养的不应该只是简单的弹与唱的技能，而是培养学生未来成为幼儿教师的基本音乐素养、岗位职业能力以及可持续性发展专业的潜质。课程改革只有将课程目标与测试目标有机融合，将课程内容与测试内容合理对接，课程评价与测试评价相互关联，才能做到真正意义上的课程融合。

(2)学科综合：在学前教育专业学生应掌握的各项技能中，钢琴自弹自唱是一种非常具有代表性的能力。它是音乐教学各学科的综合体现，又是幼儿教师的一项重要基本功。在幼儿教师资格证的面试考核中，无论是自弹自唱展示还是音乐教学活动的展示，考察的都是学生综合技能的运用。这种综合技能包含了音乐学科的几乎所有课程：钢琴、声乐、和声乐理、即兴伴奏、音乐活动设计、音乐教学法等。当然术业有专攻，将所有课程整合为一门大课程目前不大现实，也缺乏相应的契机与条件。但如果能将各门课程更好地结合，从课程设计、课程计划、课程内容等方面统一规划,统筹安排，然后从各课程不同的角度来提高学生的能力，这样,教学效果必将会成倍地增加。

总之，无论是课证融合还是学科综合，都是学前教育专业弹唱课程为顺应国家幼儿教师资格证考试制度改革而采取的积极举措，也是课题组开展教师资格证考试指导下钢琴弹唱课程教学改革的有力探索。