对广西师范学院师园学院简化太极拳教学现状的分析

□ 张煜（广西师范学院师园学院 广西 南宁 530022）

1、前言

本研究以广西师范学院师园学院——简称师园选修太极拳的学生为研究对象，通过访谈和问卷对师园太极拳教学现状进行调查，对师园太极拳教学现状进行总结和评价并在此基础上提出建设性建议。本研究以班级为单位随机抽取样本并发放问卷，共发放问卷100份，问卷当面回收，回收率、有效率均为100%。

2、结果与分析

2.1、学生选修太极拳的动机

动机是推动个体行为的内在动力，使个体行为导向特定的目标，以满足个体的意愿。研究学生选修太极拳的动机，可以帮助教师在教学实践过程中选择有效的方法和手段完成教学任务并获得较高的满意度。

由表1数据可知，有73%的选修学生认为养生保健是他们选修太极拳的出发点，这一动机相对其它动机具有显著优势。并排第二位的因素是强身健体和场地因素分别为7%，其中前者是学生认识定位的问题后者则跟广西独特的气候条件和师园室内武术教学的特点有关。

2.2、学校的教学安排

通过对师园学院太极拳教师的访谈获知师园学院太极拳教学一直以教授套路为核心，教学过程中基本不涉及太极拳理，太极拳与养生关系，太极拳与技击关系的引导和传授，教学模式过于形式化以完成教学任务为主。

表2 师园学院太极拳教学安排概要

根据表2可以看出师园学院太极拳教学的安排与大部分大中专公共体育课的教学安排一样相互没有明显的差距。其安排能够保障完成教授整套简化太极拳套路的教学目标。但教学安排中缺乏针对学生学习太极拳主要动机的养生保健安排。

2.3、学生对学习过程的认知

学生对学习过程的认知既反映出学校对教学安排的总体评价又能体现出对所学课程的掌握和收获情况。学生选修简化太极拳的动机、目的能否实现以及实现到何种程度都可以通过对学生学习过程的认知的分析反映出来。

（1）学生对教学安排的满意度。

针对师院学生对教学安排的满意情况调查结果如下：

表3 师园学院学生对太极拳教学安排的满意度

根据表3可知师院学生对太极拳的教学安排还是非常满意的，其中在师资水平上的非常满意度高达92%，这反映出任课教师的专业素养很高。在内容安排上虽然满意以上水平达到96%，但是相对于其它安排，对它的非常满意水平只有75%，这显示出存在明显差距，可见内容安排上还有可改进的空间。

通过访谈获知在师园学院，老师通常会把一堂完整的太极拳教学课的时间安排的很紧凑，除去每节课都有的准备活动部分和结束部分，在课堂的基本部分中老师通常会按先复习、提高学过内容再教授、练习、纠正新学内容的程序进行。由于教学课时充足，教师通常会安排4-6个课时的专项训练提高内容。在老师严格要求和认真负责的态度下，每堂课都很充实。但是访谈中也从学生中得到“课程过于枯燥”，“太形式化”，“和广播操有什么区别”这样的反馈。这些反馈信息结合表3比较，可以看出学生对教学安排很满意，但是对具体的教学实践却并不满意。学生对老师的职业态度和课程内容非常认可，但是对老师教授内容的定位存在困惑，这种困惑主要体现在太极拳锻炼形式与价值的定位上。

（2）学生学习太极拳的积极性调查。

学生学习太极拳的积极性体现在课堂和课外练习两个方面。由于师园太极拳教学过程中课程内容安排很充实，学生往往处于被动接受教学内容和训练安排的层面，所以学习的主动性和积极性很难通过问卷的形式体现出来。因此本研究将这一部分的调查重点放在学生的课外活动上。关于学生课外练习的周频率和每次时间如下：

表4 学生课余练习太极拳频率情况(N=100)

表5 学生课余每次练习太极拳的时间(N=100)

根据表4、表5可知师园学院参加课外太极拳训练的人比例并不大，每周参加1次以上的调查对象仅占40%，但是基本不练习的比例却非常大占到54%。有太极拳锻炼习惯每周练习3次以上，每次半小时以上的同学全部是课外参加校武术团体的同学。这反映出课后同学们练习太极拳的热情并不高。当被问及：为什么课后不多加强太极拳练习？比较普遍的反馈是 “都会了”、“没什么可练得”、“不知道练什么”、“没有人带”。这反映出一方面师院学生对太极拳的核心训练原则认识不足，甚至根本没有体会，其对太极拳运动形式的理解过于表面化。另一方面师园学院课后太极拳活动的组织欠缺。

（3）学生学习太极拳的掌握情况。

针对师院学生自我感觉对太极拳选修课内容的掌握程度调查结果如下：

表6 学生对太极拳选修课内容的掌握程度（n=100）

由表6可知调查对象中有86%的人能够掌握太极拳套路和基本功，掌握情况良好，虽然有改进的空间但反应不出太大的问题。由于课外同学们参加太极拳练习的积极性并不高，有太极拳锻炼习惯的同学比例也很小，但最终绝大部分同学能够掌握太极拳运动形式并通过考核，这一方面反映出任课老师课堂教学效果很好，管理到位；另一方面学生的实际太极拳水平和对太极拳运动核心理念的认识很值得怀疑。

（4）学生对太极拳课程收获的认知情况。

表7 学生对太极拳课程学习收获的认知情况（N=100）

由表7可知学生对太极拳选修课的学习收获并不满意，其中不满意为60%，非常不满意为6%，总体不满意及以上水平高达66%。满意及以上水平仅为24%。通过访谈得知学生对所学收获的不满意主要集中在练习者如何通过太极拳实现养生保健的目标，太极拳与体操、舞蹈类项目的健身价值是如何区别开的。

将表7结合表6、表3比较，我们看到了巨大的反差，学生明明对教学安排非常满意，学生对教学内容的掌握情况也不错，教学目标可以顺利完成，但是学生的个人期望目标并没有得到满足，由此造成学生对课程收获的不满意度高达60%。

2.4、学生对太极拳养生理论的认知水平

太极拳理论与我国古代哲学和生命科学息息相关。太极拳作为一种运动形式的存在离不开它特有的理论指导框架。

表8 学生对太极拳养生理论的认知程度（N=100）

由表8可知师院学生对太极拳养生练习理论的认知程度极低，91%的调查对象对太极拳指导理论一无所知，这导致一个显著的问题就是：师院学生所掌握的太极拳是否还能保守住太极拳的核心要义，能否科学合理、循序渐进的实现养生健身的目的。

3、结论与建议

3.1、结论

（1）师院学生选修太极拳的主要动机是养生保健，调查比例为73%；

（2）师园学院太极拳的教学工作安排合理，学生对目前学校的教学安排也很满意，普遍满意度为90%以上；

（3）师院学生课后练习情况很差，但自我感觉掌握情况很好，这个反差需要进一步认真分析原因；

（4）师院学生对太极拳学习收获不满意以上比例高达66%，普遍反应认识不到太极拳与养生保健的关系；

（5）师院学生对太极拳理论认识极低不了解比例占调查样本的91%。

3.2、建议

（1）师园学院应该加强学生课外活动太极拳练习的组织和引导工作；

（2）师园学院简化太极拳教学应针对学生选修动机加强太极拳理论教学，尤其是与养生保健相关的理论指导。