信息技术与小学语文教学整合的有效性探讨

赵丽琴

【摘 要】信息技术环境下，小学语文学科教学质量在不断提升，并且信息技术和学科教学活动的融合已经成为一种趋势，因此当前的小学语文学科教学活动中，我们要做好信息技术融合工作，构建有效的小学语文课堂。教学实践证明，将信息技术合理应用到小学语文教学活动中，学生的学习积极性显然被调动起来，现代化教学模式下，小学生的语文素养培养效果得到优化。基于此，笔者在本文中分析信息技术和小学语文教学的有效整理路径，旨在促进小学语文课堂教学质量提升。

【关键词】新课改；小学语文；信息技术；整合教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）02-0266-02

引言

小学语文教学中，传统的填鸭式教学已然无法达到良好的教学效果，所以新课标强调，重视学生综合能力的培养。但是，综合素质的提升仅仅靠传统的教学模式是难以实现的，而随着越来越多的学校将信息技术应用于语文课堂上，取得了良好的教学效果，为学生创造了轻松和谐的教学环境，并提供了课本以外更多的学习资源，不仅弥补了传统教学模式的不足，还极大地丰富了教学手段，使学生的接受度更高。

一、利用信息技术再现课文情境

小学生的形象思维特征显著，因此教师在教学活动中应该利用信息技术实现对教学内容的生动化呈现，为学生创设教学情境，吸引学生的注意力，为教学效果的优化提供重要动力。在小学语文课堂上，传统的教学方式很难发挥较佳的教学效果。教师如果能利用信息技术开展教学，正符合小学生的年龄特点，能够有效地调动小学生的学习积极性，激发其学习兴趣。借助信息技术再现课文情境，不但能保证学生的学习主体地位，而且能激发学生的学习兴趣，促进小学生创新能力的培养。例如，在讲解《爬山虎的脚》时，不少学生对“爬山虎”没有直观印象，若教师只是按照常规方法讲解，那么学生将很难透彻地理解课文内容。但教师若能借助信息技术，用图片、视频、音频等资料，将爬山虎的“脚”用动画形式展示出来，让学生亲眼看见爬山虎的“脚”，一方面能够激发学生的学习兴趣，满足学生的好奇心理，另一方面能够加深学生对课文教学内容的印象，利于学生的学习效果的优化[1]。

二、坚持“以人为本”原则

学生是教学活动中的主体，因此教师在教学活动中要尊重学生的特点和差异性，坚持“以人为本”原则。在利用信息技术进行教学的过程中，多媒体的技术优势能够为学生带来不同的学习体验，通过视觉冲击为学生带来震撼。多媒体技术可以让学生展开思维，用主观意识进行抽象、分析以及对知识的概括，可以从基础阶段培养学生的综合素养。对于小学生而言，传统的“填鸭式”教学显然呆板枯燥，且无法带动学生的学习积极性，教师应根据学生的心理需求充分调动学生的学习兴趣，从自制的CAI光盘中选取适合教学内容的视频、图片、文字等信息，也可以将这些内容拷贝到学生电脑上，让幻灯片发挥出最大的作用[2]。教师在教学中要善于创设合理的情景，运用情境教学法进行讲课，如在讲解《七擒孟获》文章时，可以结合多媒体播放《三国演义》中的相关视频，结合当时的历史背景和作者的思维更加生动形象地让学生体会到诸葛亮的神机妙算。因此，在教学过程中，教师要充分利用好多媒体技术，发挥出信息技术的价值，提前制定出相应的提纲和课件，引导学生带着问题去阅读，带着问题去思考，找出新旧知识的联系和不同。

三、利用多媒体技术突破教学中的重难点

小学语文作为基础学科，尽管很多教师认为相对于其他学科技教学来说，小学语文在教学难度上较低，但是由于小学生思维发展水平局限，他们对于课堂教学知识的理解还不够全面，注意力也不能很好的集中[3]。但多媒体技术具有的集声、像、形于一体的特征能够很好地吸引学生的注意力，促进教学知识的直观、生动呈现，帮助突破教学中的重难点[4]。比如在学习《骆驼和羊》一文时，由于要涉及到高矮对比，为了让学生能够直观的了解对比差异，教师可以先设置几组具有对比性的词，加强学生的理解，如胖对瘦，长对短，高对矮。这些主要以图片组的形式来展现，待学生对对比性的词理解后，再进入正文的学习，骆驼的高和羊的矮，然后将羊和骆驼过门洞的情形、吃树叶的情形以动画的形式直观的展现，然后让学生分小组围绕课文内容讨论高矮各自的好处，从而让学生明白任何事物都有两面性。

四、创建开放式网络语文课堂，培养学生终身学习能力

通过网络信息技术可轻松构建开放式人文课堂，充分体现大语文教学观，网络环境下的语文教学活动，更能突出学生学习过程的自主性，通过合理应用网络资源，让学生自主探究、独立思考、反思提高，培养学生终身学习能力，为全面发展打下坚实基础。例如，在《董存瑞舍身炸暗堡》一课中，创建开放、自主探究的生本学习环境，通过合理应用网络技术查询相关资料，探寻正确的答案，独立自主地理解分析课文。语文教师提供一个网络资源收集、整合、展示平台，针对学生学习基础，放手让学生自主整理学习内容、自主选择学习伙伴，形成共研合作学习团队，放手让学生自学探究。学生在网络资源的多向传递中实现高效合作探究，在参与过程中学生体验到学习的快乐，从而培养学生终身学习能力，收到良好的语文课堂教学效果。

结语

在信息化时代下，小学语文教学与信息技术的结合已经成为了一种趋势，将信息技术应用在小学语文教学中能够很好的提升教学效果，提高学生学习语文知识的积极性和主动性，但是在各种因素的影响下，两者的结合也存在一些局限性遥在下一阶段下，教师必须要掌握好信息技术与小学语文的融合策略，加强自身专业技能水平的锻炼，不断的在教学过程中进行探索。相信通过教师与学生的共同努力，信息技术与小学语文的整合应用将会越来越成熟，能够很好的促进语文教学效果的提升。笔者在本文中分析信息技术和小学语文教学的有效整理路径，仅供参考。

参考文献

[1]李颖.小学语文多媒体应用之我见[J].教育教坛，2016，43（02）：111-112.

[2]马德珍.多媒体与小学语文教学整合之实践[J].科界，2016，12（03）：145-147.

[3]王君.基于網络信息时代的小学语文互动式教学探讨[J].中国教育技术装备，2015，11（23）：167-168.

[4]刁晓英.小学语文Flash课件应用探索[J].中国教育技术装备，2015，13（23）：254-255.