高职护理“心肺复苏”的信息化教学设计

【摘 要】“心肺复苏”是贯穿整个急救过程的主要技术，是每个医务人员必须掌握的一项操作技术，在整个教材中起着举足轻重的作用。在信息化教学中，通过网络设备，将语言、动作、视频、动画等相关因素结合起来，动态地呈现心肺复苏的教学内容。

【关键词】高职护理；心肺复苏；信息化教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）02-0259-02

二十一世纪是信息化时代，互联网的发展推动了教学发展，“互联网+”促使教学方式方法发生质的变化，带来全方位的创新[1]。如何整合信息化教学资源，结合多元化的信息化教学手段，应用于护理教学当中成为近年来高职护理教师面临的重要课题[2]。本文就心肺复苏教学的设计流程和信息化手段运用做详细介绍，以供参考。

一、学情分析

1.教学对象。

本实践的授课对象是护理专业的16级学生。高职二年级的学生，已经接触生理、解剖、健康评估等相关学科，对心脏的位置、胸腔的结构及心脏呼吸骤停的判断已掌握，具有较强的动手能力和一定的生命意识，还具备了一定的观察、分析问题和解决问题的能力，这些都为学习本次课奠定了良好的基础。

2.教学目标。

以岗位职业能力分析为基础，参照高职护理专业教学标准和国家护士职业资格考试大纲要求，围绕高职护理专业人才培养目标和综合职业能力需求，确定本节课的教学目标为：知识目标：掌握心肺复苏的步骤及注意事项；熟悉复苏有效的指征。能力目标：能够快速的定位，并立即实施胸外心脏按压；能够进行及时有效的人工呼吸。情感目标：养争分夺秒的抢救意识及强烈的救死扶伤精神，及时、正确、沉稳、敏捷。

3.教學重、难点。

结合本节课的课程标准和以上教学目标，确定重点：心肺复苏的步骤和方法。难点：现场心肺复苏术的动作要领及注意事项。

4.教学资源。

在心肺复苏一体化教学实训室内，学校有足够的心肺复苏虚拟仿真模型系统，并配有平凡在线学习考评系统。教学楼内有WIFI网络，为信息化教学提供了有力的保障。

二、教学思路

在心肺复苏实训教学过程中，我将通过任务驱动、小组教学，教师演示等教学方法，运用动画、视频、闯关小游戏、虚拟仿真模型等信息化教学手段解决以下三个问题：（1）理论知识抽象乏味，学生兴趣不高；（2）操作不够直观，速度快，学生难以掌握；（3）实施效果难以及时反映。我将运用信息化的手段解决这些问题。

三、教学过程

为了突破重点、难点，同时考虑到现在高职学生爱上网爱游戏的特点，我将教学过程中的结构设计为：课前准备——任务分析——课堂实践——课后拓展

1.课前准备。

课前建立QQ群及微信群实现资源共享，提供学习讨论平台，下达电子任务书，采取任务驱动法和分组教学法，增强学生的自主学习意识，提高协作能力，激发学生的学习兴趣。推荐学生手机扫描二维码，下载中国大学慕课手机客户端，随时观看微课及操作视频。另可登录国家及本校的精品课程网，爱课程网观看课堂视频，找到任务的答案，提高自学能力。同时，完成一份课前调查表上传至教师的教学网络平台。教师通过统计的结果了解学生自学的难点，以便在课堂中重点解决。在这个过程中学生可随时通过QQ提出疑问，教师在线答疑。

2.任务分析。

（1）在任务分析之前，请小组一的学生代表回顾上节课所讲的心脏骤停的重点。

（2）播放视频“江城最美护士”肖芳：人生梦想就是救死扶伤

借助身边的护士事例，让学生认识到心肺复苏的重要性，培养其救死扶伤的精神，提高职业素养。

（3）播放一段正确心肺复苏的动画，提高学生的学习兴趣。教师带领大家一起总结心肺复苏的步骤，并拓展教学内容，共同讨论美国心脏协会公布最新心肺复苏指南中的变化。

（4）播放一段正确心肺复苏的动画：心肺复苏的动作要领及注意事项。请学生之间相互查找颈动脉搏动处，胸外按压的位置等，提高学生的课堂参与性与互动性。请小组三的学生代表演示动作要领，教师对正确的动作给予肯定，并及时纠正错误的动作。

（5）请小组四的学生代表讲解复苏的有效指标。教师进行点评。

（6）课堂闯关小游戏，学生通过第一个游戏“伸出你的援手”，识记操作步骤，掌握操作要点。第二个游戏“大家来找茬”，教师播放电视剧中急救的片段，让学生寻找操作中的错误，学生积极讨论，这样增加了学习的乐趣，再次强化操作步骤和要点，帮助学生掌握重点，突破难点。

3.课堂实践。

（1）教师演示，同时剖析程序与要点。学生拍摄教师操作的视频。

（2）游戏通关的学生分组练习、演示。在操作过程中，学生会暴露出不少问题，教师及时纠正。练习时，使用虚拟仿真模型，能够及时反映学生操作的每一个步骤是否有效，急救是否达标。学生通过反复练习、不断操作，加深体验，把知识转化为能力。通过考评系统，教师可及时得到每一个学生操作的细化评分。

4.课后拓展。

教师对本节课进行总结，并布置课后作业。

（1）实训室实行学生管理的开放制度，课后加强练习。组长上传组员操作视频，并网上填写评分表。由于学生之间相互纠错，相互评价，学生总是想把练习最好的一次视频上传，因此往往会自主增加练习次数。和以往单纯的课堂考核相比，这样大大提高了学生的操作效果。

（2）登录校园平凡在线学习考试系统，完成护士执业执照相关练习题。

（3）在校园网完成本课程的评价表，方便进行师生互评，利于教师进行教学反思，及时改善教学。

（4）带领学生到医院急诊科见习。熟悉院内急救的环境，巩固所学知识，了解心肺复苏后的进一步生命支持系统，并在网络平台下达下一次课的任务。

参考文献

[1]冯丽荣.信息化教学在护理专业中的应用[J].新丝路，2016.

[2]王雪，李敏.信息化技术在《护理学基础》教学中的应用[J].课程教育研究，2014（30）：158-159.

作者简介：余幸（1985.07-），女，汉族，湖北武汉人，讲师，硕士，主要从事护理教育研究。