小学语文教学中群文阅读教学的策略探讨

梁利锦

【摘 要】本文通过对小学语文教学中群文阅读教学的重要意义进行分析，提出几点个人见解，以供参考。

【关键词】小学语文；群文；阅读；教学；策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）02-0220-01

一、引言

群文阅读是拓展学生教学的一种新方法，同时也是训练学生阅读的一种有效形式。通过群文阅读训练教师可以在规定的时间内引导学生读取相互有联系的多篇文章，不仅增加了学生的阅读数量还能提升学生的阅读速度，调动起了学生的学习兴趣与积极性，为小学生的阅读发展提供了良好的基础，对于培养小学生的语文阅读能力具有十分重要的促进作用。

二、群文阅读的概念和应用意义

1.群文阅读的概念。

群文阅读主要是指将一定数量的文章组合起来进行阅读，通过教师的启发与引导，让学生能够领悟作者的写作意图与文章中心思想，从而形成个人独立的观点。群文阅读具有明顯的目的性特征，因此教师在教学过程中应当充分考虑小学生的实际发展特点，制定科学完善的教学计划，由浅入深，循序渐进，确保不同的文章之间要有相近的特征，便于比较式教学的开展。

2.提升阅读速度，增加阅读数量。

小学阶段的学生身心发展还不成熟，整体认知水平较低，不能有效的控制自身的学习行为。尤其是在进行语文阅读时，阅读速度与阅读质量明显要比年龄大的学生要差，进而导致自身的阅读面与知识面十分狭窄。教师引入群文阅读的教学方式可以快速的完成教材内容的阅读，同时还可以留出大量的时间进行课外阅读。另外，通过群文阅读学生还可以实现对文章重点内容的快速总结与归纳，从而快速提取出其中的关键信息，提升学生的应变能力。

3.丰富学生的阅读形式，培养学生的阅读兴趣。

小学生在阅读过程中不仅要学会略读、浏览、精读，同时还应当把握好如何去朗读与默读。教师在教学中通常采用精读的教学方式，对于略读与浏览很少会涉及到，因此很多学生对于略读与浏览认识不深，常常看到文章便一字一句的去阅读，花费了大量的时间。而群文阅读更加看重学生的浏览与略读能力，这让学生有了更多的时间去阅读，能够更好的激发学生对阅读的兴趣。

三、小学语文教学中群文阅读教学的应用策略

1.群文阅读素材的开发。

（1）首先在开展群文阅读过程中，要根据同一个主题对小学语文教材进行多元化的开发。小学语文教材中每个单元都有相同的主题，具有十分广阔的开发空间。教师可以借助其中的某一个单元主题进行资源开发，对教材中的内容进行整合与补充，让学生从整体上对单元主题有所认知，进而能够多角度、多层次的对该单元的主题进行补充，丰富学生的学习体验。例如，教师在教授《桂林山水》这篇文章时，先分析文章主题引导学生感受祖国的大好河山，然后结合相似主题的阅读素材，如同一单元的《记金华双龙洞》、《七月的天山》等文章，通过阅读激发出小学生的自豪与爱国情感，接下来围绕祖国美景这一主题来开发素材，补充《黄山记》、《壶口瀑布》、《石林》这几篇文章，帮助学生解读文章，体会我国河山壮阔、风景秀丽之美，充分发挥出这类文章在“国家认同”核心素养的上的突出教育功能，从而取得理想的培养效果，从而更好的投入到祖国美好河山的守护当中去。

（2）根据统一作者、同一体裁来开发阅读素材。通常情况下，语文教材中会有多篇共同作者，这些名家名篇被分散在了不同阶段的教材当中，因此学生对于作者及其作品的认识零散而且片面，无法从全面的建立整体性的认知体系。通过对统一作者的文章以及“同体裁”进行阅读可以更好的让学生了解作者的生平以及生活的时代背景，从而更加深入理解作者的写作技巧与写作风格，帮助学生积累写作材料。例如对同一作者李白文章的解析，在学习古诗《静夜思》时，教师先引导学生了解李白的生平背景，同时补充《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《春夜洛城闻笛》等几首古诗，对比一下《春夜洛城闻笛》与《静夜思》表达的思想与技巧的差异性。感受《望庐山瀑布》语言文字中流露出的磅礴大气，体会《赠汪伦》中难舍友人的离别之情，从中分析作者在不同作品中所抒发感情与表达方式的异同，提升整体认知。

2.实施群文阅读教学策略。

（1）设计问题。开展自学教学的目的在于引导学生学生掌握略读与默读技巧，让学生通过独立阅读找出文章的中隐藏的关键信息。在阅读文章之后帮助学生理解课文内容，促进学生之间的交流与合作，让学生在与作者思想与情感的碰撞之中走进人物的内心世界，实现文章主题的升华。例如在学习《只有一个地球》的过程中教师可以继续引导学生阅读《特殊的葬礼》、《沙漠中的绿洲》等两篇文章，设计具有层次性与连贯性的问题，如这3篇文章有哪些共同点？你更喜欢哪一篇？为什么？让学生在问题中寻找三篇文章的不同点与共同之处，唤醒学生对环境的保护意识。

（2）拓展阅读，加强对对主题的理解。阅读方法可以分为精度、略读、浏览等，教师可以转变教学方法加强对学生略读能力的培养，提升学生对多篇文章进行分析归纳与总结的能力。群文阅读的主要优势在于多篇文章虽然内容不同，风格迥异，但是却有一定的相似之处，这种相似能最大程度的激发学生学习的好奇心与求知欲，让学生在阅读的过程汇总学会思考、陈述与倾听，变被动学习为主动。例如在学习人教版三年级上册的主题是“爱”，作者在引导学生对课本中的3篇文章进行分析之后，进一步开发和拓展《地震中的父子》、《钓鱼的启示》、《落花生》、《背影》、《谁是最可爱的人》五篇文章，让学生深刻领悟其中的内涵，因为这几篇文章内容十分丰富，各自从不同的角度表达了“爱”这一主题，充分表现出来人性的光辉与爱的无处不在，加深了学生对“爱”这一主题的理解。

四、结语

综上所述，为了取得更好的教学效果，教师应当积极引进先进的教学方法与理念，让学生大量阅读，掌握多种多样的使用阅读策略，多读书、读好书、好读书，为学生综合素质的提升打下坚实的基础。

参考文献

[1]赵清.“群文阅读”教学模式在小学语文阅读教学中的实践与探索[D].贵州师范大学，2017.

[2]陆梅.新课改下小学语文群文阅读教学探略[J].考试周刊，2016（42）：30.