小学语文诗歌课堂教学的立体化策略分析

温球英

【摘 要】立体化教学作为一种新型的教学模式，既符合素质教育和新课程改革的要求，又能在有效提高课堂效率的基础上培养学生的学习能力、实践能力、创新能力和交流沟通能力等多方面的素质能力，实现学生的全面发展。因此，积极运用立体化的教学方式，成为当今教育工作中，尤其是小学基础教育阶段教学工作中的必要措施。本文主要针对小学语文课堂中诗歌教学为主，深入分析在小学诗歌课堂中展开立体化教学的策略和方式。

【关键词】小学语文诗歌；课堂教学；立体化；策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）01-0167-02

对小学语文课程教学来说，诗歌教学是一个重点内容，也是一个难点内容。诗歌作为中国优秀文化的典型代表，是我们应该积极珍惜、传承和发扬的文化宝藏。因此，在小学语文诗歌课堂中采用立体化的教学模式是一个非常必要的手段，也是提高诗歌教学质量的迫切要求，它对小学生的文化素质的培养和思想价值观念的建立都有重要的作用。

一、小学语文诗歌课堂教学中的现状

许多小学语文教师由于传统的教学方法和教学模式的影响，在长期的教学工作中，其教学理念已经渐渐固化，对于诗歌方面的内容大都重在背诵，而学生缺乏诗歌深层思想和情感剖析与感悟，诗歌的学习只在表面，而未达到真正的教学效果。另外，不同诗歌在不同的时代我国诗歌发展历史悠久，每个时代的诗歌都各有其特点，对同一种诗歌意象也会用不同的方式来表达，但有些语文教师再给学生讲解诗歌尤其是古诗词时，为便于学生理解诗词含义，会逐字逐句地进行分析和讲解，将每个字词的含义讲的很通透，但是对诗歌内容情感、诗歌背景、诗歌特色、表达方式等方面却没进行深入讲解，使学生难以在头脑中形成完整而系统的诗歌理论框架[1]。此外，也有一些教师对诗歌的讲解方式缺乏新意，长期的学习过程中，学生很容易失去学习兴趣，也就难以学好诗歌。最后，多媒体的过度使用也是现今许多语文诗歌教学中存在的问题，作为活动课堂氛围以及提高学生学习兴趣的手段，多媒体的使用也应有度，不然容易喧宾夺主，使诗歌内容成为一种衬托。

二、小学语文诗歌课堂教学立体化的策略

1.创设形象生动的教学情境，提高学生学习兴趣。

诗歌课堂上创设一些生动化、具体化的教学情境，能够提高学生的学习兴趣，带动课堂氛围，加深学生对诗歌的情感体会和思想价值的认识。因此，教师应该在诗歌教学中，注意建立一些情境交融式的教学情境，可以利用多媒体放映音乐、图片、视频等，营造一个生动的诗歌学习氛围。由于我国古代诗歌意境深远、画面感强，其本身就是一副美丽生动的画卷，当教师将其形象化、具体化的时候，学生就更容易理解和感受其中的优美意境或者强烈的思想情感。比如，在学习李白的《静夜思》时，教师可以寻找一些相关的图片和诗歌朗读音频，在多媒体屏幕上放映一个图片：在一个秋季的夜晚，月色明朗，透过窗户照进屋内，地上好像生出一层白霜，诗人抬起头看看窗外明朗的月色，想起远方的故乡，不由得低头沉思怀念。学生看着这样唯美的画面，听着带有丰富情感的诗歌朗读，更能引发情感的共鸣，理解诗人内心的深厚的思乡之情[2]。

2.构建完整详尽的知识体系，打好学生诗歌基础。

要运用立体化教学模式，就必须要综合考虑学生的诗歌能力与基础，要通过由点及面、点面结合的诗歌教学方式，让学生在学习过程中构建起一个完整的、系统的诗歌知识框架。所以，教师应该根据学生的学习兴趣和学习需求，以课本知识为核心，运用丰富有趣的教学模式，通过讲读结合、以诗讲诗的方式来将诗歌与历史文化、诗歌与诗歌之间的关系展现给学生，让学生通过一点点的积累，形成完整的知识体系。比如，在教师讲解唐代贺知章的《咏柳》一诗时，还可以将其他描写春天景色的诗歌给学生做一些简单介绍，像孟浩然的《春晓》、杜甫的《春夜喜雨》和《绝句》等，通过这些诗歌的比较和分析，学生对于古诗中春景的描写方式和表达特点也会有更加深入的了解，从而形成一个完整的知识体系。这样的诗歌教学方式，可以使学生加深对诗歌内容特点的把握和理解，便于他们体会诗歌中的魅力与价值，从而爱上诗歌、爱上语文。

3.营造获取民主的诗歌课堂，培养学生学习思维。

立体化教学中还应该注意教师与学生之间的交流互动，尊重学生的课堂地位，让学生在学习中积极表达自己的想法，以此拉近学生与教师之间的距离，建立起和谐民主、轻松愉快的诗歌课堂。所以，教师应该积极转变教学观念和教学模式，让诗歌课堂变得更加开放和自由，让学生能在课堂上活跃起来，充分发挥自己的主观能动性和创造性，引导学生独立思考、合作学习、互相交流、勇于表达，学生的学习兴趣和学习效率也自然会随之提高[3]。比如，在学习《题西林壁》时，教师可以给学生进行分组，让学生以3-4人为一组进行朗读，互相纠正字词发音，查找工具书理解字词含义，然后选取代表为大家朗读。这样的方式可以调动起学生的学习积极性，通过与同学间的合作交流巩固诗词基础，提高诗歌诵读能力，培养他们的交流和表达能力。

4.开展丰富有趣的教学活动，提高学生诗歌水平。

小学生活泼爱动，喜欢参加各种有趣的活动，尝试各种新鲜事物。教师就可以根据学生的这一特点，在诗歌教学工作中开展各种与诗歌相关的活动，鼓励学生在实践活动中动手动脑，展现自己的才能。比如，在学习李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗时，通过课程的讲解，让学生理解送别诗的含义和特点。并在基础上，在课堂上开展诗歌比赛，让学生搜集其他的送别诗并在讲台上进行朗诵，最终通过评比选出搜集最多、朗诵最好的学生进行奖励。又比如，在学习孟浩然的《春晓》时，让学生在课文内容学习结束后，按照诗歌写一段话，可以写自己的感想或者对诗歌含义的理解，然后讲给其他同学听。学生在这样的过程中，能够充分展现出自己的才能，提升自信心和表现力，实现自我的全面发展。

三、小结

综上所述，在诗歌课堂上运用立体化的教学方式不仅符合教学改革的要求，还对学生的语文知識素养的提升和教师教学质量的提高都有重要作用。因此，教师要积极在诗歌课堂上建立立体化的教学模式，优化教学策略和教学方式，全面提高学生的语文综合素质。

参考文献

[1]方琪.立体化策略在小学语文诗歌课堂教学的开展[J].文学教育，2018（46）：106-107.

[2]丁红云.小学语文诗歌“立体化”教学研究[J].语文天地，2017（3）：43-43.

[3]智婷婷.新课改背景下小学语文古诗词教学策略分析[J].西部素质教育，2017，3（10）：257-257.