新课改背景下中学英语课堂教学中常见的误区及应对策略

【摘要】在新课改背景下中学英语课堂教学模式有所改变，但教学中也出现了一些误区，本文就这些问题探讨应对策略，有助于中学英语教师克服这些误区给教学带来的不利影响，从而优化课堂教学效率。

【关键词】 中学英语教学；课堂教学误区；教学策略

【作者简介】麦辉真（1975.04-），男，广西钦州钦南人，广西钦州市钦南区大番坡学校，中学一级教师，从事初中英语教学工作。

随着中学英语新课改的深入发展，许多教师转变教学理念，英语课堂的教学模式也随之而改变。但在实际的英语课堂教学中还存在着一些教师本身可能也没有意识到的较常见的教学误区，影响着课堂教学质量和学生的学习积极性。

误区一：过于依赖教学多媒体。使用多媒体教学能够改变传统的“教师一本书、一枝粉笔、一张嘴”的局面，加上新课改后信息技术的普及，许多英语课堂中都运用多媒体教学。但是有些课堂过于依赖多媒体课件，教师只能按照其中固定的内容和程序亦步亦趋，一旦遇到意料之外的状况时便不知所措，使课堂失去了教学过程应有的灵活性。此外，课件内容锁定了学生的思维指向，不利于拓展学生的思维空间。有些课件展示时间较短，使得学生对所学内容只是走马观花，课后对所学内容印象不深。应对策略：传统的教学并不一定是落后的教学，比如应用实物、真人朗读表演等直观教学手段，具有明显的直观性、形象性，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。此外，课堂上所做的练习应该多多采用纸质版，让学生更加能够集中注意力去思考，对所学内容印象更深刻。所以应当在发扬传统教法优点的同时，再将多媒体进行合理使用，正确发挥多媒体的作用。

误区二：唯书而教、照本宣科。该现象主要表现在教师对待英语新教材内容的合理处理上。由于新教材内容较多，不少英语教师不知道如何正确使用教材，没有充分考虑学生与课堂教学的实际，教材上有什么就教什么，照本宣科。结果教师教得费力，学生学得吃力。应对策略：对待新教材，我们应该结合实际随机应变，适当删除或补充，提前或推后，改编或调整。教师在备课及教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后，改编或调整。比如，在学生刚接触中学英语较长的课文时，我们不要急着让学生一节课学完课文中所有单词、句子，而是把一些有趣的活动提前，或是根据学生的实际情况选择具有实际意义、贴近他们的生活、学习经历和社会实际的内容，创设语言环境，使学生更容易产生兴趣，更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。让孩子们体验到英语学习的乐趣，他们便会兴趣倍增，从而提高学习效率。

误区三：小组合作学习流于形式。在课堂教学中进行小组合作学习时，不少教师把尖子生任命为小组长，布置小组讨论时常常只给几分钟的时间，然后展示成果的往往就是尖子生，教师即把尖子生的学习成果视为小组的学习成果。事实上多数基础一般或基础较差的学生只是在扮演“看客”，并没有真正掌握所学内容。这就造成小组合作学习流于形式、不求实效的结果。应对策略：合理设定小组合作任务，让每个组员做到明确学习任务，明确在完成任務的过程中自己所承担的角色；给予学生足够的讨论时间。对于基础较差的学生，要求能够按照教材中的对话进行运用表演；对于基础较好的学生，要求模仿改编教材上的对话进行表演；对于尖子生，要求能根据语境改编和拓展对话进行表演。针对不同层次的学生，提出不同的要求，使每个学生都体验到成功，学有所获。

误区四：从“满堂灌”变成“满堂问”。为了使课堂氛围更热烈，有的教师采取“满堂问”策略，主要表现为一节课反复不停地向学生提问，依靠提问统领整节课，所提问的问题又较简单、无拓展性，只是重复课文的表面内容。这种课堂教学模式给人的感觉是教师口若悬河，滔滔不绝，师生一问一答，形式热闹，实则对学生的学习并无明显帮助。应对策略：提问的艺术表现在课堂上主要是在适当的时机，用充满诱因或悬念的语言，进行合理、有效的提问。所提问的问题既源于教材又高于教材，需要教师结合教材创造性地问，有针对性地提问，引导学生积极思考，寻找问题的答案。如在对新教材的教学设计上，教师应针对教学的重点与难点，用充满诱因或悬念的语言，尽力创设语境，鼓励学生积极参与课堂活动，形成师生思维互动的局面；另外，教师应问而有度，问时应做到典型、精确、灵活与巧妙。

误区五：忽视教师的主导作用。有些教师在课堂教学中为了突出学生的主体作用，把课堂完全交给学生，几乎整节课都是学生讨论、对话、展示等等，教师相当于背景摆设，明显忽略了教师的主导作用。应对策略：中学英语新课改要求教师转变角色，由单纯的知识传授者和灌输者向教学活动的组织者、帮助者、合作者转变，但不管怎样，教师的主导作用不能因此而削弱，反而应该突出和加强。在课堂教学活动中，教师要起到启发、带动、点拨的作用，多多开展师生双边活动，引导学生发展自主学习能力，从而发挥学生的主体作用。

总之，中学英语教学课程改革还有大量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践。我们要从英语素质教育的基点出发，在工作中多反思，发现错误并及时改正错误，坚持不解地改进教学方法，充分挖掘教学内容的思想性、趣味性和科学性，激发学生兴趣，培养学生能力，提高英语学科的教学质量。

参考文献：

[1]袁光环.中小学英语教学与研究[J].2012.

[2]李彦福.聚焦课堂教学[J].2014.