生物教学中如何调动学生的学习积极性

程粉萍

【摘 要】在生物教学中，教师要优化课堂教学方法，挖掘趣味性因素，使学生觉得生物并不枯燥乏味，单调呆板，而是富有情趣，乐在其中。学生的学习兴趣提高了，课堂教学效率必然会提高。

【关键词】生物教学；教学气氛；实验；信息技术；生活

中学生物课是一门重要的学科，将学生引入新的课堂教学，采取正确的教学方法是十分必要的。为了提高教学效率，生物教师要优化教学方法，在生物课堂上集中学生注意力，引起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。根据多年的教学探索、尝试和积累，我总结出以下几种方法。

一、创设良好的课堂教学气氛

课堂教学气氛是教师和学生集体相互作用所构成的一种心理环境，它影响着课堂上师生的思想和行为、教学的效果以及学生个性的发展。实践证明，消极、冷漠、沉闷的课堂教学心理气氛不能满足学生的学习需要，背离了学生的心理特点，造成师生间的不融洽，同学间的不友好，学生往往会产生不满意、烦闷、厌恶、恐惧和紧张等消极的态度和体验。相反，积极、民主和谐、生动活泼的课堂心理气氛则符合学生的求知欲和心理特征，师生、同学之间关系和谐，学生就会产生满意、愉快、互谅互助的态度和体验，在这种积极的态度和体验的支配下，学生就能充分发挥其主动性、创造性和开拓性。

二、从优化实验教学入手

生物教材以《生物课程标准》为依据，充分体现了课程改革的基本精神、指导思想以及课程标准的基本理念、目标和内容要求，注意了促进学生学习方式的改变，加强了探究性学习，改变了过去过分强调学科体系的观念，精简了教学内容，但我们绝不能认为教材简单了，只有几个探究试验，可有可无。其实它是教材的最重要组成部分，也是学生最感兴趣的部分，它能充分调动学生的学习积极性。例如，“细胞的基本结构和功能”一节中就有三个实验和一个建议活动，若教师还是用过去那种老师讲实验、学生背实验的方法，就会造成老师讲得津津有味而学生听得昏昏欲睡的情况。

教师要用教材，不能照本宣科的教教材，要对教材进行润色加工，对教学内容“加盐调味”。我改变了以前先讲实验，接着老师做实验，又让学生看实验的教学模式。上这节课时，我只给出了实验目的要求，分出实验小组，选出组长，布置实验内容，然后让学生自选实验器材，自己做实验。实验后，让小组推荐发言人，说出实验步骤，在显微镜下看到的是什么，在黑板上画出结构图。结果大多数同学都能掌握动植物细胞结构知识。老师再对做得好的学生加以肯定，指出操作不规范的地方。

三、穿插趣味故事

生物知识大多数比较枯燥，但是只要老师用心去挖掘，完全可以使生物课堂变得生动有趣。不知道您发现了吗？高中生物教材提到了30多位科学家，可以说每个生物科学的新发现背后都藏着一个动人的故事，在生物课堂上适度地穿插这些故事，不仅可以使课堂生动有趣，还能起到特殊的作用。如讲光合作用之谜时可引入萨克斯、鲁宾、卡门等科学家的故事；讲遗传规律可以引入“遗传学之父”孟德尔的故事；讲DNA的结构可以先导入沃森和克里克的故事；讲斯帕兰札尼用小金属笼里的肉块在鹰胃内进行实验，推断出胃液中一定含有消化肉块的物质，进而引出酶的知识；讲“色盲”时向学生介绍道尔顿发现色盲的经过。这些小故事可以调动学生学习的兴趣和积极性，激发他们强烈的求知欲望，还可让学生懂得要成就一番事业，必须脚踏实地、坚韧不拔、持之以恒，开拓进取。

四、运用信息技术

以多媒体、网络为核心的现代信息技术将把教师和学生引入全新的教与学的世界，学校不再有围墙，课堂将变得更为活跃，依靠互联网和远程多媒体技术而建立的虚拟教室将使教学延伸到生物学课堂之外，可以大大提高学习效率和质量，培养学生进行集体创造的意识和能力，特别适合于提高学生兴趣。例如，在讲“病毒”一节时，如果单纯靠语言描述讲解病毒的概念和病毒的结构，留给学生的只能是一个抽象的认识。为此，我采用了网络环境下的教学方式。首先，教师提出问题：“什么是病毒？人类、动物或植物中的哪些疾病是由病毒引起的？病毒与人类是一种怎样的关系？它只是有害无利吗？疯牛病的元凶是病毒吗？”一系列问题提出后，学生的积极性被调动了起来，他们积极利用网络查询有关内容，主动将知识进行了内化，不仅掌握了应知应会内容，而且对生物科技尖端领域的内容也有所涉及。

五、联系实际生活

生物学科是与生活密切相关的一门学科，学生在生活中遇到的一些问题都可以用现在所学的生物知识进行解释，这样不仅解决了他们的问题，更重要的是使他们在解决问题的过程中获得了肯定，增强了学生学习的兴趣。所以在教学过程中，可以结合实际生活的例子，穿插在教学过程中。例如，在讲授组成细胞的无机化合物时，引导学生思考：“夏天高温的天气中，有一些同学剧烈运动时会出现抽筋的现象，这是什么原因，怎么才能解决呢？”又如在班级窗台上养两盆植物，一盆植物固定在窗台上，不转动，另一盆植物隔天转动一次方向。等讲到植物激素调节的时候，把这盆植物当做例子展示给学生，让他们思考为什么植物长“歪”了呢。这些知识都可以应用到生活中，解决家中养植物时遇到的一些问题。

总之，在生物教学中，教师要优化课堂教学方法，挖掘趣味性因素，使学生觉得生物并不枯燥乏味，单调呆板，而是富有情趣，乐在其中。学生的学习兴趣提高了，课堂教学效率必然会提高。

【参考文献】

[1]刘武贤.在生物教学中如何调动学生学习的积极性[J].速讀（中旬），2014（4）

[2]王诣阳.如何调动学生学习生物的积极性[J].软件教育现代化（电子版），2017（12）