初中班级自主管理策略探讨

成志林

【摘 要】自主管理在初中班级管理中有重要作用，能够潜移默化地影响的班级进步与学生的发展，尤其在新课程改革不断发展的背景下，初中班级自主管理发挥的作用越来越显著。因此，教师在开展初中教育时，要充分关注新课程改革标准，积极做好班级自主管理工作。

【关键词】初中班级管理；自主管理；新课程改革

班级管理一直是困扰广大初中教育工作者的一大难题，越来越受到师生、家长的关注与重视，针对这种情况，笔者认为应实施班级自主管理，班级自主管理是新课程改革的重要环节，在提升班级管理质量、培养学生正确三观方面具有积极意义。因此，有必要深入探讨初中班级自主管理策略。

一、初中班级自主管理的可行性

社会经济的不断发展，在很大程度上推动了教育事业的改革，在这一背景下，传统的班级管理理念、方式与策略已难以满足现代教学。需求，无论对教师工作还是对学生的发展都起到了一定的阻碍作用，因此，教师需紧随潮流，作出新的调整与创新。学校是人才培养的主阵地，只有贯彻落实班级自主管理，培养学生的自主意识与管理能力，才能更好地推动学生的全面发展，使之成为社会需要的合格人才。由此可见，初中班级自主管理模式具有可行性。

二、初中班级自主管理合理建议

（一）落实以人文本理念

初中学校应完善教师工作培训，进一步提高教师对学生实际与社会发展需求的了解，以增强教师的综合能力与素质，更好地落实班级自主管理。在新课程不断改革的今天，教育工作者应摒弃滞后理念，树立与时俱进的管理理念，具体来说：

一要转简单型为复合型，传统的初中班级管理过于强调教师的地位与作用，即教师扮演着管理者角色，而现代班级自主管理理念认为，教师除了要扮演管理者角色，还要扮演引导者、帮助者等多种角色，需具备丰富的知识与内涵，应树立良好的个人形象，所以，由简单型向复合型转变是现代初中班级自主管理落实的基础。二要转上下级型为平等型，传统的班级管理，教师占据权威地位，学生需完全遵从教师的要求，但在现代初中教育中，传统管理模式已很难适应现代班级管理，初中阶段的学生具有一定的自主意识，他们更愿意与教师建立朋友是关系，以平等的身份相处，而非上下级关系，针对这一特征，教师应打破传统局限，构建新型师生关系，成为学生的良师益友，共同进行班级管理，为班级自主管理的实现铺垫基础。三要转说教型为感染型，社会的进步与网络的普及改变了学生的理念与思想，越来越多的学生通过自身感兴趣的方式了解世界，而非局限于课堂学习，同时，对说教式管理模式具有一定的抵触心理，因此，教师应结合学生的心理变化制定新的班级管理模式，以自身经验与能力感染学生，引导他们朝着正确方向学习与前进。从现实层面来说，与学生身心特征相符的感染型管理模式往往能取得更为理想的效果。

（二）体现班级自主管理创造性

在班级管理中，学生扮演着制度执行者、目标实现者等角色，所以，教师应鼓励学生参与班级管理，并给予学生一定的自主权，提升学生的主观能动性。为使学生形成正确认知，教师可开展班级创建活动，引导学生根据班级目标制定班级管理制度，每位学生都是独立的个体，具有不同的思想与观点，在班级制度制定方面也有所差异，针对这种情况，教师应组织学生讨论，互相分享想法与见解，在这一过程中，教师应扮演倾听者、鼓励者等角色，鼓励学生大胆表述，认真倾听学生的想法。讨论结束后，教师首先应肯定学生的表现；其次，应民主协调班级制度，以平等的身份与学生交流讨论，而非直接强迫学生接受。

在进行班级制度制定的过程中，学生应结合班级实际作出思考，而非随意制定，由此体现民主性与合理学性。引导学生参与班级制度制定是十分重要的举措，此举不仅与班级自主管理特征要求相符，且对学生自主意识与管理能力的提升具有促进作用，在交流讨论中，学生也会对普遍性行为规则也有更为清晰的认识。过去，教师单独制定的班级管理制度一般具有一定的压迫性，不利于班级管理制度作用的发挥，而学生自主制定的班级管理制度，在很大程度上降低了压迫感，绝大多数学生都能主动遵守班级管理制度，在发挥学生主体作用的同时也能促进班级自主管理的发展。

（三）通过活动培养学生的班级自主管理意识与能力

初中班级自主管理需坚持理论联系实践的原则，定期开展相关活动是提升班级自主管理效果的有效方式，在活动过程中，师生平等，基于和谐、平等的环境交流互动，对教师而言，可进一步拉近与学生的距离，成为学生的良师益友，进而掌握学生的心理特征与学习需求；对学生而言，可以愉悦身心，感受到班级的温暖与学习的乐趣。

由于活动开展易受多种因素影响，教师在具体实践过程中应综合考虑多方面因素，一要以自主性为依据对学生进行教育与培养，体现班级自主管理的民主性，促进学生主体性作用的发挥；二要结合学生的个性特征与兴趣爱好进行活动设计，体现活动的趣味性、特色性与价值性，如体育比赛、讲演比赛等，以活动激发学生的班级自主管理参与度，提升学生的自主管理意识与能力。与此同时，教师还应为学生提供良好的交流沟通平台，比如在班会时间引导学生进行自主管理知识的学习及经验交流，在交流沟通过程中，教师应扮演聆听者、引导者等角色，学生也不应再局限于受教育者角色，应大胆表述自己的想法与建议，帮助其他同学解决班级自主管理过程中遇到的难题，促进自我教育与自主管理模式的有效实现，最后，教师应在肯定学生表现的同时进行归纳总结，为后期的班级自主管理铺垫基础。总之，定期开展相关活动与通过平台实现班级自主管理知识经验交流是培养学生班级自主管理意识能力、提升初中班级自主管理效果的重要途径。

（四）发挥评价对班级自主管理的积极作用

评价是了解班级自主管理实施情况的有效方式，理应得到重视，要注意的是，评价方式对评价效果有直接影响，要想取得更为理想的评价效果，教师首先需打破传统甄别式评价的桎梏，贯彻落实发展性评价，所谓发展性评价，是指对学生的学习成果与学习表现进行评价，其中学习表现强调学生在学习过程中的情感、意识与态度。

在新课程标准不断改革的背景下，评价正在朝多元化方向发展，这就决定了初中班级自主管理需摒弃传统以学生成绩为唯一评价标准的局限，不断拓展评价内容、更新评价标准，落实全方面评价。社会的高速发展推动了新教学评价方式与理念的发展，越来越受到教学工作者的肯定与支持，评价的主要目的在于提升班级自主管理质量，推动学生全面发展，基于此，在班级自主管理过程中，教师需多角度、多方面落实评价，体现评价的多元性与价值性，激发学生班级自主管理参与度的同时发挥学生的潜力，实现自主管理。初中阶段的学生正处于价值观形成的关键时期，能够有意识地参与各项活动，培养各项素养，换言之，初中教育对学生后期学习与发展大有裨益。班级管理是影响初中教育的主要因素，其重要性與紧迫性也由此显现。班级管理的实施者集中于教师，这就表明教师需尊重学生的主体地位与发展规律，营造和谐、宽松的班级环境，激发学生的主体作用，在促进自身教学任务完成的同时锻炼学生的自主管理能力，提升班级自主管理效果。

结论

综上所述，初中班级自主管理是必然趋势，在激发学生学习信心、培养学生班级归属感、发挥学生主体作用等方面均有所裨益，教师理应多角度、多方面地贯彻落实。要注意的是，相较于其他社会活动而言，班级自主管理具有一定的特殊性，教师除了要多角度、多方面地贯彻落实，还应营造良好的环境氛围，以体现班级自主管理的民主原则。

【参考文献】

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[2]张晋一.初中班级自主管理策略研究[J].时代教育，2016（10）

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