浅析在德育教育中班主任工作的重要性

沈群英

【中图分类号】G631 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）01-0070-01

班主任是学校中全面负责一个班级学生思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系任课教师的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁，更是学生健康成长的引路人。

班主任就把学校工作的重心落脚到德育的发展上，因为2010年《国家中长期教育改革和发展纲要》中明确指出：“坚持德育为先，立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质”。小学班主任如何落实“育人为本、德育为先”的原则呢？下面谈谈我在二十多年的实践中的幾点体会。

一、以身作则，用人格魅力感染学生

班主任在日常工作和生活中与学生接触最多，是学生效仿学习的对象，在加上小学生年龄小，可塑性强，班主任要在对他们传授知识的同时进行思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养。在启蒙阶段教师的一言一行，都会给学生留下深刻印象，甚至影响终生。所以教师要以身作则，率先垂范。首先、作为班主任要有渊博的知识，高尚的情操和高超的教育技巧，以及人格魅力感染学生，使他们从小养成遵守学校的各项规章制度的习惯；从小懂得遵守交通规则；学会关心、帮助他人，养成良好行为习惯。记得刚接上这个班时，他们的晨读不好，多数学生早晨来校写家庭作业，没有养成认真读书的习惯。为此我绞尽脑汁，最后决定我每天到校第一件事陪他们读书，我也拿出自己的课本、教案、认真读，认真备，久而久之在我的引领和鼓励下他们读书的兴趣浓了，积极性高了，终于养成了认真读书的习惯。当我看到那一张张稚嫩认真的脸庞，我感到从未有过的满足，同时使我深刻的理解了“身教胜与言传”。

二、以学生的实际情况依据，把德育教育贯穿于每个环节

在教学中要始终以学生的实际情况为出发点，把德育教育贯穿于课堂，力求贴近学生、贴近生活、贴近社会，以学生的生活为主线。新课标下的品德课主要道德规范、社會知识、生活常识，内容编排源自生活，贴近生活，从认知、情感、行为三个方面等到体验，从而培养良好品质。

德育教育必须从儿童的实际出发，并贴近学生生活，利用生动形象的教学方式，在平等和谐的气象中增强教育效果，引导学生进行自我教育。我在教学中第学期至少开展两次“我的成长”形式的主题班会，先让学生自己评价自己在这段时间的进步与不足。然后通过他人眼中的我让同学进行评价，最后老师予以补充完善，提供建议，让学生互相学习，树立榜样，同时要对学生的优点进行肯定，指出不足，这样学生们就会在生活中自觉遵守规则、制度，能自我约束，逐渐养成良好的行为习惯。

三、顺应时代的发展，德育教育应与时俱进，体现时代性、时效性

学校除了在“学雷锋、运动会、我是环保小卫士、为家乡添彩、升国旗和展、赛、评”等活动中培养他们的爱国情操、助人为乐、热爱家乡、关心环保等思想教育外，还应注重时代性。如在假日组织社会实践关心留守儿童、孤寡老人；在国庆节进行爱国教育，搜集革命事迹。

在母亲节、教师节进行感恩教育，落实行动；还应顺应时代性。如前几天组织学生观看“厉害了我的国”专题影片后，让学生谈观后感，进行理想教育、爱国教育。同时为灾区募捐，扶弱助残等实践活动中，养成从身边事做起学会关爱他人，学会与人交往，学会生活；并在行动中体会尊重、理解、助人的乐趣，从而树立科学的人生观和正确的价值取向。

四、以爱为前提，充分信任并尊重学生

没有爱就没有教育，爱是教育的前提，尊重学生是爱的前提。“心灵施暴可以将一个孩子的自尊心完全毁灭。”作为班主任不仅要有爱，更要懂得教育心理，拥有教……他们心虚、敏感，特别需要老师的宽容和理解，得到人格的尊重。记得我班有位学生有个坏习惯——拿别人的东西，我了解这个情况没有直接教育他，是给她讲类似的故事，你谈话方式，耐心与他多次交谈，我用长时间的耐心、责任心想方设法取得他的信任，唤起了他的自我认识，是他认识到自己行为的后果慢慢的改掉了这个坏习惯。通过这几使我深刻认识到作为班主任在对待有问题的学生特别需要老师的宽容和理解，让他们得到人的尊重，才能是学生亲其师，信其道才能达到传道授业解惑的目的。陶行知先生说你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生……作为班主任话语应少一份“理”，多一份“情”，添一份“趣”，只有这样师生思想才能产生共鸣，情感才能沟通，心灵才会碰撞出火花来。

五、校内班主任应将德育纳入学校日常管理并健全评价机制和奖励制度，树立榜样，促进德育发展

在班级建立德育积分册，成长记录袋，设立了德育星，每学期设立2～3名德育突出学生予以物质奖励，还依据小学生年龄特点，把德育星的照片按期张贴出来，树立榜样收到很好的效果。

其次、校外班主任要加强与家庭的联系，为学生营造良好的环境，同时在社会中实践。教育不仅仅是学校的行为，也是家庭、社会的行为。学校、家庭、社会等环境因素存在着复杂联系的相互作用，从而构成一个完整的生态系统。作为班主任应利用家长群加强与家庭的沟通。同时将学生每个时期的各方面表现记录下来，让家长及时了解学生，学生也能及时总结自己，反思自己，为孩子成长提供有效的帮助。

最后、作为班主任应以社会实践为延伸，如利用国庆节、重阳节进行爱国教育。利用母亲节、亲人生日给父母沏茶，端洗脚水、准备生日礼物等实际行动中，感受爱，陶冶情操，受到感恩教育。同时以手拉手活动，帮助学困生、留守儿童从而，使他们的德育不是空洞说教，而是融入了社会实践，这样既丰富了他们的假日生活，有增强了社会责任感。

总之，小学德育工作是一项巨大的心灵塑造工程，任重而道远。只有每一位玩师者心中有爱，用博大的胸怀去启迪学生，引导学生，一切为了每位学生的发展，在潜移默化中使他们达到德育、智育的双重发展。实现教育用一个充满爱的心灵去震撼另一个心灵，在他们的心田播下教育的种子，让每个孩子在成长中发展，生成、创新和发扬，彰显人性的完美和实现人生的真正价值。