小学科学课中学生创造能力培养的研究

陈婵萍 贺慧星

【摘 要】最近，一门新型的课程引起了社会各界的关注，这就是小学科学课，如何把快乐融入小学科学课的教学当中，这是我们每个科学教师值得深思的问题。快乐的科学课堂，应该是在玩中做，在做中玩，通过玩和做，让孩子们感受到合作和探究的乐趣。

【关键词】课程；小学科学课

【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）02-0054-01

一片花瓣、一根绳子、一粒石子就能带来无尽的快乐，那些不甚华丽却能让快乐无尽释放的游戏，就是我们快乐的童年啊！那么，现在作为一名小学科学老师，我们该如何激发孩子们的学习、探究的热情呢？

一、激发学生的学习热情，从兴趣入手

在教学《种子萌发的秘密》这一课时，我让学生每4人一组准备几个大小形状完全一样的花盆，装一样多的土，把黄豆种子种在花盆里，每隔一周种一盆。也可以用几张餐巾纸，放进有密封口的塑料袋，往塑料袋里倒水，让餐巾纸完全浸湿，在塑料袋中间放4-5颗黄豆种子，让黄豆紧贴在餐巾纸上。接下来把塑料袋封好，用胶带粘在纸杯上（黄豆要用完整、干燥的），每隔一周种一袋。把种植好的花盆或纸杯放在阳光充足的阳台上，摆放一周，隔几天往花盆或塑料袋里加一次水，让土或餐巾纸保持湿润。让学生观察豆子的变化，给自己种植的小豆子起上喜欢的名字，贴上标签，细心观察，开始写观察日记。刚种上时，先让学生猜测：豆子会发芽吗？为什么要加水呢？如果不加水又会怎样呢？过了40天学生，每组学生种植的黄豆都有发芽程度不同的种子，这样种植的目的便于学生同时观察种子发芽和成长各个时期的情况。

等所有的种植都发芽后引导学生交流：种子发芽需要什么条件？

总结：刚种上时由于感兴趣，孩子们会只要一有时间就去观察，当发现种子发芽时，他们会特别兴奋。这时候老师就引导他们进行观察、做好记录。上课时他们会争先恐后的回答自己观察到的情况，通过汇报，总结得出以下结论：种子发芽需要适宜的温度（温度过高、过低，种子都不能正常发芽，因此，春天是的温度适宜种子发芽，冬天温度过低，夏天过高）、合适的光照、充足的水分以及空气。满足上述条件后，豆子就会发芽，长出幼苗。

二、培养孩子们动手能力，从实践入手

在上《风从哪里来》这一课时，我先把孩子们每4人分为一组，让每组在课前准备卡纸1张、铅笔1支（带橡皮）、橡皮泥1块，图钉1枚、剪刀、双面胶、矿泉水瓶盖、一次性塑料杯、一次性盘子。

上课时教师首先展示制作好的成品，让学生观察组成部分，讲解清楚制作注意事项和制作步骤：（1）在正方形卡纸上，按照时针方向，依次在四角标出E、S、W、N（东、南、西、北）。（2）把一根带橡皮头的铅笔削尖，从卡纸中心穿过。让有字的一面朝上。（3）把铅笔插进塑料杯，再把塑料杯倒扣在盘子上，用橡皮泥固定。（4）硬卡纸剪两个三角形，一大一小，把纸三角分别在吸管两端，做成箭的形状。（5）图钉穿过吸管，扎在橡皮头上。

告诉制作步骤后教师可以放手让孩子们自己制作，等每个小组制作完后进行展示。

在制作过程中每个孩子都充分的参与到了其中，有的剪正方形、有的剪三角形、有的写、有的把剪好的三角形往吸管上粘、有的進行组合，孩子们各尽所能、兴趣盎然，用了大概10分钟时间每个小组都完成了制作。

然后，把制作好的风向标带到户外，让N对准北方，当风吹起的时候，风向标就会随风转动，引导学生观察小三角形的指示方向，判断风的大概方向。三角形指向哪个字母，风就来自哪里。

总结：有的小组制作的风向图标不能正确显示风向，有的小组制作的风向图标，在起风时不转动，原因是图钉和橡皮之间卡得太紧，没有缝隙。有的小组把两个三角形剪得一样大，指示作用不明显。有的小组剪得正方形太大，做的风向标不美观。但达到了本节课的教学目标通过游戏和好玩的实验和制作，知道了风是从哪里来的。

三、培养孩子们的探究能力，从动脑入手

在上《我的木棒是大力士》时，课前让学生准备好木棒、盒子、重物。

上课时故事导入：有两个孩子爬山，一块石头滑下来压在其中一个女孩的腿上，这块石头太大了，不能直接用手搬动，她同伴怎样搬动石头救她呢？

探究：想办法，找到一根树枝，再找一个支撑树枝的物体（支点），用他们组成一个杠杆，将石头抬起来，让女孩子把退抽出来。

演示：书本、盒子、棍子。

解释：作用力距离支点的距离远远大于重物支点的距离，就能将重物抬起。

然后引导玩跷跷板。同学们都玩过跷跷板吧，那我们先来做一个跷跷板，用两张长木凳子做成跷跷板，先让老师和一个孩子上来演示怎么玩？提问：跷跷板我们从小玩到现在了，那想一想怎么让跷跷板达到两边平衡呢？（有两个方法1.移动两边人与支点的距离；2.改变一边的重量。）

跷跷板很好玩哦，那它是利用什么原理的呢？（跷跷板原理是利用杠杆原理，人对跷跷板的压力是动力和阻力，人到跷跷板的固定点的距离是力臂。大人的重量虽然大，但只要大人的力臂足够短，则大人力臂和重量的乘积就能小于小孩力臂和重量的乘积，大人就被跷起来了。）

总之，小学生对一切事物都有强烈的好奇心，对身边周围的一切都有一种神秘感，他们遇到问题总喜欢刨根问底。我国著名教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐子者。”因此，兴趣是最好的老师，兴趣也是学生学习的动力，是学生打开知识之门的金钥匙。

参考文献

[1]郑集平，郭满栋.在中学化学教学中培养学生提问能力的实践研究[J].化学教育，2005年12期.

[2]张建玲.浅谈“情境——问题”的数学教学模式[J].和田师范专科学校学报，2006年06期.

甘肃省“十三五”科学规划课题GS[2018]GHB3109。