音符与游戏的交响乐

罗董倩

【摘 要】对于幼儿来说，游戏顺应他们的本心，能够帮助他们全面健康的成长。而我们的教育能帮助他们朝着对社会对人类有益的方向成长。本文选择了对幼儿来说最轻松的音乐教育，分析当前幼儿早期教育中，通过描述音乐教育的现状，分析其中存在的问题；然后对问题产生的原因进行梳理；最终提出“插入法”的解决办法，即将表演游戏合理插入到幼儿园艺术教育音乐活动中，实现两者的有机融合。

【关键词】音乐教育；表演游戏；插入法

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）01-0044-01

一、幼儿园艺术教育音乐活动的现状及存在问题

当前幼儿园艺术教育音乐活动形式比较单一死板，将游戏插入教学工作中的很少，就更不要说合理插入。大多数现实教学中，受到很多方面的限制，要么就是为了音乐目标而教学，要么就是简单的为了放松而游戏。在一些两者相结合的音乐游戏中，给幼儿带来的也只是游戏当中的愉悦，并不能带给幼儿音乐涵养的提高，更不能实现教育的目标。下面分两个方面说明当前幼儿园艺术教育音乐活动存在的问题。

1.教育目标死板、过分追求结果。

现阶段我国教育教学大纲对幼儿教育的要求对于幼儿行为转变方面效果比较重视，却对幼儿性格内涵等方面的成长不做要求。这样过分追求的外在效果而忽视对幼儿将来更为重要的内在成长会使得教师只追求外显的成绩，而不关注幼儿本身的蜕变。

很多时候，教师在这种指引下开展教学活动时，会对幼儿在一些能让家长看到结果的工作上比较注入精力，而对音乐的本身的鉴赏水平和内在涵养撇在一边，甚至可能活活将幼儿的天赋扼杀，让幼儿的创造力和思维活跃度受到很大程度的限制，最终教育成果不如预想。

2.教学形式单调，缺少创新。

目前幼儿园音乐教学活动主要以歌唱活动开展，少数辅之以舞蹈等，歌唱活动的目的是一方面对幼儿的审美起到开蒙的作用，另一方面还能在增强幼儿歌唱实力的同时、对幼儿的语言功底有所锻炼。歌唱活动有以下几种方法：

2.1 歌词引入。

一般歌词稍长、较有内涵，叙事色彩或抒情元素较重的歌曲用这种方法教学。在幼儿学习并对歌词有所理解的基础上，学习其他的部分会比较好。

2.2 节奏带入。

节奏感强、结构清晰的歌曲大多用这种方法开展教学，在幼儿大体熟悉整体节奏的基础上在开始歌词等部分的学习。

2.3 整体法。

内容较少、结构清楚、表达方式较为简单的歌曲用这种方法教学效率高，效果也好。幼儿反反复复不停地跟着老师学唱整首曲目，作品的完整性得到了很好的保留，也很容易是幼儿有整体的感知并收获情感上的体会成长。

以上方法沿用时间久远，缺少创造性，不利于幼儿的长远发展。

二、针对教育音乐活动问题的原因分析

1.功利观念太重，影响教学的纯洁性。

处于幼儿园时期的教育音乐活动，其实很难不受功利心态的影响。其中很大部分源于家长，在他们的意识里，孩子要在幼儿园里学到一些能够对外展示的东西才不枉花费那么多时间、精力以及金钱。有时候不是幼儿园的理念和思维高度不够，而是因为顾及家长的想法，就不得不舍弃那些对幼儿发展来说更有用的，教育由人性化变得功利化。此外，很多教师表里不一。对于教育音乐活动中感情倾向、自主探索能力的教育以及将课堂内容运用到实际生活中的能力培养会对幼儿的发展更为有价值在表面上很是赞同，但在实际情况中，往往还是通过那些表面上的考核来开展教学，比如歌声是否优美、合乎原旋律、节奏是否正确、作品解读是否合乎大众评价等。

提高幼儿人生的质量应该成为幼儿园时期的教育音乐活动开展的本质。按照这个观点，音乐教育不只是单纯的对于音乐知识方面的学习与了解，更应该成为孩子可以收益一生的品格教育。

2.教育内容枯燥、超出幼儿承受范围。

在现代社会整体观念的大背景影响下，人们普遍认为，良好的教育是成功的根本原因，对教育的过高的要求使得幼儿园也“在劫难逃”。很多家长也跟着盲目的以为学前教育就意味着让孩子较早的接触到各种课业文化知识。在应试教育的悲剧中，幼儿园这原本属于孩子的“天堂”也成了“炼狱”。在市场经济带来的观念冲击下，不少幼儿园开始自收自支，按照家长的意愿，改革教育方针，调整教学知识，侧重小学基础知识与枯燥的普通技能教学。

三、改善幼儿园艺术教育音乐活动现状的解决办法

以下是本文采用插入法使得表演游戏与音乐教育有机结合的一些想法：

第一，教师应用疑问的教学语态以及自身的肢体语言来引起幼儿的注意，特别在有故事背景的活动课中，其肢体配合语言可以增大幼儿的想象空间。

第二，老师的作用在于激发幼儿自主探索与创造的能力，让孩子可以主动地参与到音乐表演中正所谓，探索是思维的源泉，不过，创编为主的音乐游戏中，我们尤其要注意孩子们各自的不同之处，创编占有优势的应该鼓舞他们进行独立创作，以高標准评定，使歌词丰盈，并可以对其作品结果进行表演；对于编制中等的孩子，仅求其歌词能配合音乐便可；相对此能力较弱的孩子，老师就要助力完成编词，可以哼唱歌曲即可，这种因材施教可以让他们体会到快乐使他们更加自信。

第三，肢体对于游戏主题的充分表现便是舞蹈，这种体验方式是最自然的，会使他们创造力增强，可以自发表演，互相启迪影响，积极创新，不拘泥于已经有的生活状态。

第四，从感受音乐出发教育孩子，提升自信，展现欲望，引领孩子欣赏，是他们充满目的性，即使一些游戏过程中孩子们会有混乱的状态，但是我们应该表现出赞赏绝对不是批判，提出有兴趣的问话，会让孩子创造出让大家惊讶的事情，家长和老师的耐心与鼓励让他们更好发展，了解孩子的心理在各阶段的特点用心培养，给他们养成一个好的习惯。

第五，欣赏也是幼儿应该学习的，其目的仍然是创新的培养，不断的加深游戏的难度，让他们体会到创造的快乐才是重要的，同时还要培养出合作的意识姿态。

结论

本文提出“插入法”方式，即将表演游戏合理插入到幼儿园艺术教育音乐活动中，实现两者的有机融合一方面能锻炼幼儿的手、脑与身体配合能力，另一方面，对幼儿整体人格、行为习惯的养成有很大的帮助。

由于个人问题，本文中有许多不足之处，没能给予更多更成熟的建议，本文深感遗憾。

参考文献

[1]朱晓琼.游戏精神融入幼儿园音乐活动的实践与探索[J].基础教育研究，2017，（02）：84-85.

[2]赵晓丽.利用音乐游戏整合幼儿园音乐教育资源[J].黄河之声，2016，（04）：65.

[3]翁丹枫.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].亚太教育，2015，（31）：1.