刍议初中历史生活化教学的困扰及解决途径

张玮

【内容摘要】新课程改革的逐渐深入推进过程中，初中历史教师在不断推进教学改革，逐步形成生活化的历史教学模式。然而，改革道路是曲折的，在实际的教学过程中存在着许多阻碍因素。本文主要是分析初中历史生活化教学存在的困扰以及相应的解决措施，希望为我国初中历史的教学作出一定的贡献。

【关键词】新课改  初中历史  生活化教学

前言

著名教育家陶行知曾提出一个观点“生活即教育”，反映出了教育对生活的意义。教师要帮助学生了解社会，走进学生的生活，让学生体悟到教育的内涵和价值。在历史教学过程中，教师应该把现实生活和历史学习有机地结合起来，这样才能让学生更深入地了解历史，运用历史解决生活中的实际问题。

一、初中历史生活化教学的困扰

通过学习历史，可以帮助学生开阔眼界，锻炼思维能力，树立正确的价值观。因为社会上的一些原因，很多人对历史学习重视不够，影响了初中历史教学的发展。教师要客观分析原因，全面深入推进历史教学改革的进程。

1.以分数为本，忽略了历史课堂的意义

当今社会，家长与老师过于看重考试结果，把本该是学生感知体验生活和世界的课堂变成了题海战术和死记硬背的教学任务。课堂上，老师只是罗列知识点，而不去激发学生的学习兴趣。历史课堂完全丧失了人文气息，阻碍了学生的情感体验和个性发展。

2.狭小的教学空间

教师以教材为本，社会考分至上，导致学生的知识来源只能是课本知识，局限了学生的学习范围。学习历史要结合实际的生活，实现教学的生活化，让学生了解历史，了解中国文化。在生活中，学生应该在家长或者学校组织下去参观博物馆，用眼睛发现，用心灵感受，主动积极地去接受历史新知识。

3.对待初中历史学科的态度

初中是每个学生学习生涯中很重要的一个环节。面对着升学压力，学校教育包括家长往往重视语数英三门主科，花费在历史科目的精力较少，直接导致学生对历史学习的态度不端正。在一学期中，学校安排的历史课时往往都较少，阻碍了历史课的研究改革，制约了历史课生活化教学的推进。

二、初中历史生活化教学的解决途径

初中历史教学作用和意义深远，有着人文教育的巨大价值，能帮助学生树立科学的人生观和世界观。因此，我们要重视初中历史教学，不断探讨和创新教学理论，引导学生自主体验和感悟历史。在新课改的影响下，我们应该紧跟时代发展潮流，推动生活化教学的改革。

1.联系生活讲历史，将历史问题生活化

新课标曾指出：“在学习内容的编制上，要使学习内容更加贴近生活、贴近社会、贴近时代，从而调动学生主动积极的参与性”。因此，教师在还原历史教材的基础上，能够使历史教材更具生活气息，更加突出历史教材与生活的关系。

例如，在新人教版《文化大革命的十年》（八年级下册第7课）中，由于学生没有直接经历那个年代，所以教师可以布置课前预习任务，采访自己身边的老人，关于文化大革命时期的特征或小故事，并做好完整的记录，上课之前大家再一起分享讨论，并把成果融正入到教学过程中，这样，不仅极大地调动了学生的课堂参与度，而且能够更深刻地掌握有关文化大革命的知识点。另外，还可以收集一些文化大革命时期人们使用的票证，如粮票、邮票等，对比现在生活的衣食住行，通过比较，让学生切身地感受改革开放后社会发生的翻天覆地的变化。历史学习要从生活中开始，体现生活的内涵和价值，让学生找到身边的生活中的历史的影子。

2.运用多媒体教学

教师可以发挥一些影视剧的作用，来点燃学生的学习热情，提高学生的领会能力。

如：学习新人教版《人民解放争战的胜利》（八年级上册第五单元）时，教师可以播放《三大战役》这部电影，学生结合电影中主人公的演绎能够更加深刻地理解三大战役的意义，提高学生的情感与认知能力。再比如，通过《武媚娘传奇》这个影视作品，可以了解唐朝文化，包括唐朝时期的服饰、饮食、建筑等特点，提高民族自豪感。

3.创设历史情境，激发学习兴趣

创设情境能够让学生设身处地的把自己放在当时的历史时期中去体会，去感受。比如：学习新人教版《俄国、日本的历史转折》（九年级上册第19课），教师可以这样创设情境：把学生分为几个小组，分别代表天皇、留學生、政府官员、资本家等角色，现在所有成员组成一个使团去对欧美做一个为期两年的访问考察，请学生记录在考察过程中另自己印象最深刻的事情。教师组织学生分工合作，搜素每个角色的资料，最后，展示研究成果，对英国海军的建设发展、美国工业化成果、法国经济发展等成果进行汇报。

结语

综上所述，历史教学生活化是历史课程改革的必然趋势，教师应该顺应时代发展潮流，多方位、多层次地去思考和教学。让课堂教育和实际生活紧密联系在一起，激发学生学习兴趣，提高对社会和当前世界的观察能力和分析能力，学会运用历史知识去解决生活中的实际问题。

【参考文献】

[1] 张宏英. 历史教学中培养学生创新思维能力的探索[J]. 历史教学问题，2000 （4）.

[2] 刘旭东. 论情境教学在初中历史教学中的应用[J]. 读与写（教育教学刊），2017（3）.

[3] 柴丽、于大君. 浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J]. 考试周刊，2017 （15）.

（作者单位：江苏省高邮市临泽镇临泽初级中学）