谈教师德才兼备的三种修炼途径

刘杰锋

【摘要】随着国家不断加大对教育的投资力度，教师的地位空前提高。但遗憾的是，教师的师德、师才与公众（尤其是学生）的美好期待还有很大一段距离。教师职业道德，是教师之魂，是执教之本，很重要。要想成为德才兼备的教师，有三种修炼途径：抓住时机，勇于探索;注重反思，不断改进;加强学习，师生携手。

【关键词】职業道德 专业知识 修炼途径

人们常说“百年大计，教育为本”，“教师是太阳底下最光辉的职业”。的确，教育很伟大，教师很光荣;但作为教师的我们，是否配得上这样的尊重和赞美呢？打开互联网，我们似乎很容易发现这样的新闻：某某教师道貌岸然，猥亵女童;某某教师口无遮拦，任意发表反对言论;某某教师不讲诚信，大肆抄袭论文;某某教师目无法纪，经常有偿家教;某某教师不求上进，教案、教法、教学思想多年来原封不动，照本宣科……种种现象与事实，大而言之，可以归结为了两点：缺师德，少师才。

鉴于此，本文从两个方面论述：一是师德、师才的重要性;二是师德、师才同时兼备的三种修炼途径。

一、师德、师才的重要性

人们常说，德艺双馨者，才是时代的楷模。对于教师而言，“德”，指师德;“艺”，指师才。教师的职业道德与专业本领，两者不可偏废，两者同等重要。

（一）师德是教师之魂

1.有了师德，学生才会“亲其师，信其道”

教师职业道德，简称“师德”，“是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范”[]。道德规范的内容有很多，比如教师要热爱教育事业，遵守法律法规，关心爱护学生，引领学生健康成长……教师只有做到了，学生才会支持你、信任你、尊重你。职业道德有底线，职业道德无小事。当一名教师在“师德”上出了问题的时候，他站不稳自己，更无法立足于学生。背离师德，害人又害己，古今中外，概莫能外。

2.有了师德，教师才会反躬自省，加强修养

教师职业道德，还体现在教师能否“三省吾身”上。比如，“这节课，我准备充分吗？”“今天我关心学生了吗？”“那个学生回答时‘卡壳了，我应该怎样启发他呢？”“帮助学生成长，我为他们做了哪些具体的事情呢？”……一名优秀教师，他会天天反躬自省，分析得失，从而改过迁善，不断加强自身修养。反思与行动结合，严于律己，坚持不懈，唯此，教师的自律意识、责任意识才会不断增强。

3.有了师德，教学才会和谐顺畅，共同进步

教师职业道德，还体现在“崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构”上。现在的学生，思维活跃，信息接收能力强，如果教师不学习，不更新自己的知识结构，在学生面前肯定会落伍。反之，如果教师树立“终身学习”的理念，勤奋好学，不断进取，学生会向教师看齐，学生会从心底里尊重和喜爱自己的老师。学生有了对教师的认同，教学起来，自然会关系和谐，效果良好。

（二）师才是执教之本

1.有了师才，备课质量才会提升

所谓“师才”，是指教师的专业本领。俗话说得好：“不是金刚钻，不揽瓷器活。”作为教师而言，除了师德要高尚外，过硬的专业本领也是必不可少的。教师过硬的专业本领，其内涵有很多，比如灵活运用教材，自我开发教学资源，从学生的角度去设计教法，有专业研究成果……当一名教师这方面的能力足够突出的时候，他的备课质量就会大幅提升。众所周知，备课是上课的先导，只有备课充分了、优质了，上课才有精彩的可能。

2.有了师才，教学效率才会提高

教师过硬的专业本领，还少不了教师的表达能力。好的表达能力，可以把艰涩难懂的知识讲得通俗易懂，可以把枯燥无味的知识讲得生动有趣。在这方面，华中科技大学的刘玉教授、上海的于漪老师、湖北的余映潮老师、四川的李镇西老师等堪称榜样，他们能够深入浅出地讲解，能够绘声绘色地表达，能够把德育教育“濡染”到专业知识当中……学生爱听、乐学，教学效率高，教学效果好。

3.有了师才，学生才会敢于创新

教师过硬的专业本领，还少不了教师的创新能力。不墨守成规，不因循守旧，不人云亦云，好的教师不只是传授知识，更传授思维方法。当教师敢于打破常规、创新思考时，自然会潜移默化影响到学生。正所谓“火车跑得快，全靠车头带”。当然，“弟子不必不如师”，很多时候，是“长江后浪推前浪”，是学生超越了教师！

二、师德、师才同时兼备的三种修炼途径

要想成为德才兼备的教师，不能总依赖外界的力量（比如培训、参加赛课、听报告等），很多时候需要自己内在的修炼。我认为，途径有三：

（一）抓住时机，勇于探索

我经历过这样一件事。有一次，我上作文指导课，讲了很多写作技巧，当我对自己的口若悬河、条分缕析自感得意的时候，一个学生瞪着眼，望着我，不屑一顾;还时不时地用笔敲击桌子，似乎有很大的不满在发泄。我走近他，问他为什么不写作文。他愤愤然，回击了我一句：“你说了那么多写作技巧，都华而不实，你写一篇我看看！”当时，我脸色刷白，尴尬也惭愧，惭愧于自己不擅长写作。痛定思痛，从那次“教学事故”开始，我私定了一条规矩：今后，凡是要求学生写的，我必须先写！

这学期，我讲授《应用文写作》这门课，不论是那一种文体，在讲授之前，我都提前写“下水之作”，给学生做示范。《调查报告》是《应用文写作》中的一个难点知识，为了突破难点，从创意策划到问卷调查，从分析数据到拟写报告文本，我提前到开学第一天来做，因为这一天是师生见面的第一堂课，我想通过问卷的形式了解学情。当天晚上，一篇2300多字的文案——《关于我校16级建工检测班学情的调查报告》，就已完成。学生惊喜，大呼“有看头”。

尝试写多种应用文，包括布置作业、表扬学生、警示学生等，我都写成《通知》《通报》《邀请函》等，以“正规文件”的形式，转发到班级群里。这样做，既服务了教学，又给学生写应用文树立了榜样。

（二）注重反思，不断改进

教师成长，离不开教学反思。我喜欢反思，反思自己的教学设计，反思自己的课堂应变，反思自己的教学环节，更反思自己与学生交流是多还是少，是有效还是无效。

学生“课前演讲”后，我点评其得失，写下博文《三点拙见，一点忠告》，加以细化。讲完小说《药》后，我从教材研读、创新设计、批判性思维培养三个角度加以“自我剖析”，写了三篇论文，先后发表。一学期结束了，我把所有的教案拿出来，“挑三拣四”，综合分析，写下《教学反思的研究误区与矫正策略》。这样的写作，还有很多，我的目的只有一个：踏踏实实，在反思中提升自己。

（三）加强学习，师生携手

古人说：“三天不读书，面目可憎。”的确如此，教师从事的工作，是与学生的心灵打交道。如果没有扎实的专业知识、广阔的文化视野、博大的人文情怀，要想走进学生的心灵，几乎不可能。为此，我每天坚持读书、写作。但我深知，一个人走，可以走得快;但一群人走，可以走得远。这学期，为了鼓励学生读书，我和部分学生“私订盟约”：互相推荐书籍，彼此约定阅读时间，彼此探讨读书心得，一周“小回复”（介绍读书进度），一月“大辩论”（交换读书心得，互相点评）。就这样，一个学期坚持下来，我和学生一起读了10多本书（诸如《鲁迅经典小说》《朱自清散文精选》《木心文集》《岛上书店》《中国震撼》等），一起更新了100多篇班级博文，一起创办了四期班级报纸。

“水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而发灵光。”带领学生读书、品文，不仅融洽了师生关系，拓展了彼此的知识视野，更成长了教师自己。这是一条幸福之道，值得每一位教师阔步向前。

参考文献：

[1]李太平.高等学校教师职业道德修养[M].长江出版社，2017.