中职舞蹈教学中德育教育的渗透

张素培

（河南省平顶山市叶县中等专业学校，河南 平顶山 467200）

一、中职舞蹈生的基本素质特征以及中职舞蹈教学过程中渗透德育教育对中职生产生的积极影响

（一）中职舞蹈生基本素质特征分析

中职舞蹈生生源来源大多是初中毕业的学生，他们多数人成绩中等偏下，多数为独生子女，他们大多数人在学习上怕吃苦，自律和自理能力差，个性自私以自我为中心，缺乏协作精神，不懂得相互尊重，对自身道德良知的丧失没有意识。缺乏社会公德意识：待人接物缺乏基本礼貌、礼仪，乘坐公共交通工具不让座，不尊师重道等等；不注重公共形象：在公共场所喧哗，出口成脏、毫不顾忌；不爱护公共财物环境，损坏学校公共财物，随地吐痰、乱扔垃圾等等。心理情况处于弱势，客观认知能力不足，对自身评价趋于理想化，对他人的评价比较主观，自卑心理严重，对他人的意见不愿听取，封闭自己的内心。

（二）中职舞蹈教学过程中渗透德育教育对中职生产生的积极影响

中职舞蹈教学的核心分为两个方面即：专业理论和实践技巧，其中实践技巧课时占比要高于专业理论课时多，此时动起来比坐下来接受枯燥的文字知识更容易激发学习欲望。实践技巧具有强烈的艺术性和吸引力，在训练过程中中职生既可以享受音乐，又可以培养优雅气质，能够从不同的音乐和动作中感受舞蹈艺术的内涵意义及其延伸意义,对学生的人格意识、公众形象以及思想品德等方面都有着极为积极的影响。其次，舞蹈训练过程的伸、拉、绷、压等等动作都是一种目的性很强的行为，中职生想要掌握这些基础动作需要不怕苦、不怕累，持之以恒才能完成，在这个过程中可以很好的培养中职生的的顽强意志，提高克服困难的能力，激励他们不畏艰险的精神，帮助构建起强大的内心世界，每一个动作的完成都能够有效的增强他们的自信心。再次，双人舞、集体舞的训练，可以加强学生之间的交流，促进沟通，消除其他方面的压力，促进身心健康，培养团队合作精神都将产生积极的影响①。

二、中职舞蹈教学过程中的德育教育

（一）德育教育可通过日常交流进行渗透

舞蹈教学多采用“口传身授”的教学方法，因此，在中职舞蹈教学的过程中德育教育可通过日常交流来渗透。作为一名舞蹈教员，首先自身应具备优良的品质以及足够的舞蹈修养，在教学过程中不能只关注学生的舞蹈成果，更应该关注学生内心变化，打开学生的心扉，取得学生的信任，必将为德育教育的渗透开启方便之门。在讲解动作要领时，应考虑到每位同学的感受，而不是一视同仁，发出的指令、提示或评论应根据每位同学自身特点来进行。如果学生发生迟到，不按规定穿戴练功服，舞鞋，不听老师讲话等违反纪律的现象时，舞蹈教员不能一昧的责罚，而是有爱心、有耐心的询问原因，消除学生心理恐惧因素，让他说真话，听他解释，然后告诉他出现纰漏是难免的，但不希望类似的事情再次发生，相信学生能够做到并且做好。通过与学生日常交流、语言沟通，教师本人的品格、为人，对事物的看法与处理方法，包括世界观、品德、艺术观和为人标准，甚至是习惯语言，都会渗透给学生。

（二）德育教育可通过日常实践进行渗透

舞蹈教师在施行口传身授教学法的“身授”时，一方面要坚持舞蹈进修课，坚持练功，保持较好的体型和体力，保持身体应有的舞蹈所需要的协调，另一方面还可通过“身授”来渗透德育教育。比如：刚开学时舞蹈教室会出现脏乱差的现象，此时中职舞蹈教员应带领学生养成整洁的生活习惯，对于在舞蹈教室中随地摆放物品，换过的鞋子随意摆放的行为，教师应从自身做起，以身作则，有序摆放物品，为学生“身授”优良的行为准则。其次，舞蹈艺术离不开舞伴，通过舞蹈合作使学生体会人与人之间的默契、信任、尊重、协作等美德②。

三、结语

中职舞蹈教育是以培养德艺双修的优秀人才为目的的，随着时代的发展中职生呈现出新的特征，作为中职舞蹈教员，在“口传身教”的教学过程中，让德育教育渗透到教学过程的每个环节，方能为国家、为社会培育出更多优秀的人才做出贡献。

注释：

①李雪婷.中职舞蹈教学中德育的渗透研究[J].文学教育(下),2018(08)：176.

②杜佳艳.中职教师如何在专业教学中渗透德育教育[J].当代教育实践与教学研究,2016(10)：114.