高中英语阅读教学中语篇分析理论的运用研究

◎谢瑜

学生通过学习英语知识可以更好地适应世界多极化、经济全球化的发展趋势，并在考试中取得较高的成绩。篇章阅读作为高中英语教学的重难点，高中生在学习阶段经常会表现出吃力，对阅读篇章理解不透彻，掌握不全面，学习效率难以提升。因此，教师需要在高中英语阅读教学中合理运用语篇分析理论，从而保证课堂授课质量。

一、目前高中英语阅读教学中存在的问题分析

受到汉语思维模式的影响，教师在展开高中英语阅读教学时，还是以汉语式思维为主导，不利于高中生展开后续的英语阅读学习，且受到文化差异性等因素的影响，导致高中生英语篇章阅读效果不理想，久而久之，就会产生学习困难，出现学习问题。以下就对目前高中英语阅读教学中存在的问题进行简要分析，以供了解。

一是，高中生缺少良好的英语阅读习惯。“习惯成自然”，而高中生缺少良好的英语篇章阅读习惯，在英语篇章阅读时，仅仅是快速浏览，遇到生词也不查阅，导致文章中心思想难以准确掌握，无法细致把握文章大意，甚至会产生逻辑结构上的错误，学习效果不理想。

二是，教师授课模式陈旧。教师在展开高中英语阅读教学时，还停留在只是对知识点、语言点进行讲解，不对课外阅读知识进行拓展，导致高中生在做英语习题阶段，对英语语法不会应用，难以将课文内涵充分把握，久而久之，就会让高中生对英语篇章阅读的学习兴趣下降，难以提高学生的英语篇章阅读水平。

三是，高中生英语知识储备量少。目前，部分高中生对课外英文文献阅读数量少，导致自身英语知识储备量弱，在面对高难度英语篇章阅读时，经常是束手无策，无从下手，且受到汉语语言方式、语言结构等因素的影响，导致英语阅读篇章理解中存在断章取义等诸多问题，难以做到流畅性阅读，学习质量下降。

二、高中英语阅读教学中语篇分析理论的运用策略分析

语篇分析理论，简单理解就是指以整篇文章为基础，从文章全局出发，对篇章结构、篇章段落、篇章句子等内容进行分析，找寻逻辑关系和衔接点，充分做到英语阅读篇章的透彻理解和快速掌握。教师在高中英语阅读教学中应用语篇分析理论可以准确把握文章中心思想，帮助学生了解作者写作的心理历程，让高中生可以在课堂上做到高效率学习。以下就对高中英语阅读教学中语篇分析理论的运用策略展开分析，以供了解：

一是，教师通过语篇分析理论合理预测英语阅读篇章的中心思想。英语阅读篇章的中心思想就是篇章标题，或者第一段落，在此种情况下，教师要想让语篇分析理论顺利应用到英语阅读篇章教学中，就需要在教学前期，让高中生自主找寻文章中心思想，并对文章中心思想进行概括，合理预测文章所要讲述的内容，为高中生后续学习奠定坚实基础。

二是，教师通过语篇分析理论合理预测文章结构。众所周知，不同的英语阅读篇章主题有着不同的文章结构，所要讲述的内容也存在一定差异性，针对此种情况，教师要想让高中生在课堂上做到有效学习，就需要准确理解文章结构，传授高中生英语阅读技巧，让高中生可以对文章内容的中心思想有准确把握，透彻了解文章结构，从根本上提高英语阅读篇章的学习效率。

三是，教师通过语篇分析理论合理掌握微观结构。英语阅读篇章中含有大量的生词、语法、逻辑推理等内容，这部分内容如果高中生掌握不充分，就会造成文章理解困难，难以对主题思想进行深层次分析。针对此种情况，教师在高中英语篇章阅读教学中要想顺利使用语篇分析理论，就需要合理掌握微观结构，通过图解或者列表的方式详细展示文章内容，让每一位高中生都能把握文章细节，从而做到词汇、语法等内容的高效率学习，有效提高课堂学习质量。

四是，教师需要不断提高自身理论背景。教师是课堂上的指导者和组织者，其一言一行都会影响到课堂授课效果，针对此种情况，教师要想在高中英语篇章阅读教学中要想顺利使用语篇分析理论，就需要不断提高自身理论背景，日常生活中注重学习，深入挖掘文章的背景和内涵，并在课堂上向高中生讲解，确保每一位高中生都能了解语篇分析理论知识，在学习中能够运用。

五是，教师教学完毕后，注重带领高中生进行知识点回顾。俗话说的好：“温故知新，可以为师矣。”因此，教师要想让高中生对英语知识点充分记忆，就需要在教学完毕后，带领高中生进行知识点回顾，在知识点回顾阶段，教师既可以让高中生用自己的语言对英语篇章进行总结；还可以为高中生设置短文填空的习题，让高中生通过做习题对英语篇章内容进行复习，加深对英语篇章的理解能力。

总语：总而言之，在素质教育实施的背景下，英语教学变得越来越重要，运用语篇分析理论，直接关乎到高中生能否打破汉语思维束缚，降低学习困难性。面对此种情况，教师就需要正确认识语篇分析理论的核心思想，严格把握阅读篇章的微观细节、指导意义，做好课堂回顾等多方面工作，从根本上提升高中生对英语阅读篇章的理解能力，实现高效率教学目标。