地方高校转型契机下实习实训模式探索与实践

吴海涛,梁迎春,陈英俊

（肇庆学院 电子与电气工程学院，广东 肇庆 526061）

目前,我国经济处于产业结构深度调整及产业转型加快升级的快速发展阶段,人才供需关系发生着深刻变化,对地方高校服务区域经济社会发展能力提出了更新更高的要求[1].2016年9月,肇庆学院成为广东省首批普通本科转型试点高校,这为推动学校加快转型发展及服务区域经济社会发展提供了有利契机.发展机遇摆在面前,如何把握转型契机实现华丽转身、乘势而上,建立符合地方经济社会发展需求的应用型人才培养机制,提高学生的实践动手能力,培养学生的创新意识和创业能力,成为亟待解决的问题.在新的高等教育形势下,要想创新人才培养模式,提高人才培养质量,就必须重视实习实训等实践环节.因为实习实训不仅是培养学生实践能力及创新精神的重要环节,也是提高学生就业能力及社会适应能力的重要手段.本文中,笔者根据肇庆学院的实际情况,对向应用型本科院校转型的工科电类专业实习实训模式进行了有益探索和实践.

1 实习实训面临的问题

实习实训作为重要的实践教学环节,是检验学生理论学习的有效方式,在提高学生实践动手能力和培养工程素养等方面具有不可或缺的作用,是应用型人才培养的重要保障手段.为了适应新形势下应用型人才的培养需求,一些地方本科高校凭借地缘、学科等优势,根据自身的办学理念及培养目标定位,通过加强实习实训的内涵建设,构建了符合自身定位的实践教学体系,形成了一定的实践教学特色,有效地推动了实践教学改革.然而,在很多地方高校的实习实训过程中,尤其在实习实训的组织形式、基地建设、内容安排、过程管理及考核评价等方面,还存在许多问题.

1）组织形式方面：分散实习实训比例过高,呈现出“放散羊”的形式.近10年来,大部分地方本科高校都将主要精力用于整合教育资源应付规模扩张方面,导致学生人数激增,使得原本非常紧张的实习实训场地及设备“捉襟见肘”,无法集中组织校内实习实训活动.近些年虽然大部分高校在实践教学方面加大了经费投入力度,但这对于以工科专业为主的学校而言无异于杯水车薪,根本无法满足学生数量激增所需实习实训场地、实验仪器及耗材等的实际需求.这导致部分高校不得不让学生自寻实习实训单位,学生实习实训演变为“放散羊”的形式,严重影响了实习实训效果[2].

2）实习实训基地方面：校外实习实训基地建立困难,缺乏稳定的实习实训基地.高校的扩招及企业的改制,导致学生很难找到合适的校外实习实训场所,这就促使高校不得不寻求社会资源为教学服务,通过校企合作共建校外实习实训基地[3-4].然而,目前高校在校外实习实训基地建立及运行维系等方面面临很多困难.一方面,企业参与共建的积极性不高.企业接纳学生实习实训任务,不仅要抽调部分技术骨干作为指导教师,还给企业在管理及安全等方面带来了压力,这在一定程度上影响了企业正常的生产活动；另一方面,多数企业与学校签订合作协议,是碍于校友情面或私人关系才愿意承接实习实训任务,并非其本意.虽然学校考虑到利用企业的场地、设备及人员完成实习实训任务,支付给企业一定的实习经费作为报酬,但是与企业付出的生产及管理成本相去甚远.久而久之,企业不再愿意与学校共建实习实训基地,靠人情关系维系的实习实训基地只落得一纸空文,仅能作为应付各项检查填表之用.

3）内容安排方面：以参观见习为主,学生实际动手操作机会少.很多高校面临着招生规模不断扩大及实践教学经费不足的窘境,为了平衡开支节约成本,不得不大幅缩短实习实训时长,压缩实习实训环节及内容.即使有条件在校外基地进行实习实训的学校,因企业追求效益与利润,考虑到管理成本及学生安全,企业为了尽快完成任务,安排的实习实训内容中真正能让学生上手操作的环节几乎没有,这使得看似安排满满的实习实训内容,变成了走马观花式的参观见习.这种被学生戏称为“一日游”的实习实训安排,不但无法使学生真正体验企业文化、生产过程及运营管理,而且学生的实际动手操作能力也得不到有效锻炼[5-6].

4）过程管理方面：实习实训过程松散,管理无法及时到位.若想高质量地完成实习实训任务,需要各方通力协作.协作主要贯穿在基地选定、计划制定、过程指导、应急处置及考核评价等方面.目前,部分高校校外实习实训基地良莠不齐,有些早已名存实亡,只存在于一纸合作协议上.某些高校制定的校外实习实训计划与企业实际情况不符,导致教学内容与企业实践环节相脱节,无法有效开展实施.高校的校外实习实训大都集中安排在学期末或假期中,在特定时间段内完成实习实训任务,使得校外实习实训基地压力很大,难以承受.高校普遍缺乏“双师型”师资,具有行业、企业背景及丰富实践经历的教师凤毛麟角,在校外实习实训时,校内老师仅扮演带队教师的角色,主要负责学生考勤、纪律维护及安全教育,无法在学生实习实训期间深入企业、融入企业并为企业排忧解难[7].有些学校将学生送到实习实训基地后,不留或仅留少数带队教师管理学生,极易造成出现群体突发情况时,校企双方无法沟通并及时应对处置的情况,这也导致校企双方无法根据学生实习实训的实际情况对其进行客观公正的评鉴.

5）考核评价方面：考核流于形式,评价过于主观.多数高校要求学生实习实训结束后提交一份实习实训鉴定表,表中要求实习实训单位结合学生的实习实训情况给出具体鉴定意见.由于学生众多,大都以分组形式完成实习实训任务.校外指导教师关注的是任务的分组完成情况,无暇顾及组内同学的参与程度,因此只能凭主观感觉打分评价,这就导致浑水摸鱼的学生也能顺利通过考核.更有甚者,有的学校在实习实训后,由学生自己填写实习实训内容及单位鉴定意见,然后在鉴定表上加盖单位公章,以示学生在单位完成了实习实训任务.这种流于形式、疏于管理的实习实训,不但助长了学生应付实习实训的不良心态,而且还因自我评价过于主观给后续的量化评价带来困难.

随着教育教学改革的深入发展,实习实训在整个教学中的地位与作用愈加重要,高校仅凭自身的软硬实力,显然已难以有效解决上述问题,必须整合社会资源“为我所用”,借力而为、共谋发展,而协同育人正是整合教学资源并使之发挥最佳效益的重要途径[8].

虽然校企协同是协同育人中最广为人知的一种模式,但是通过校企合作建立实习实训基地,仍面临着企业积极性不高、合作深度不够、稳定性不强等难题.为此我们决定另辟蹊径,经过深入调研考察发现,肇庆市部分职业院校在各级财政专项经费的支持下,实习实训条件已有很大改善且颇具规模与特色,大都建有与企业一线生产环境和技术应用相类似的实习实训基地.

本着“优势互补、共同发展、合作共赢、就近择优”的原则,2015年7月肇庆学院与肇庆市技师学院签署了协同育人全面战略合作协议,共同打造了“肇庆学院-肇庆市技师学院协同育人中心”,通过整合教学资源建设并增添了一个较为优质的实习实训基地.经过多年实践,现已初步形成了一体化的实习实训模式.

2 一体化实习实训模式及其特点

作为地方本科院校,肇庆学院主动面向区域社会经济发展和产业转移升级需要,不断调整优化人才培养模式,确立了以服务地方经济社会发展为导向的育人理念,明确了以协同创新、协同育人为核心的“素质高、能力强、善创新”应用型人才培养目标.我们学院始终贯彻学校“学术并举,崇术为上”的办学理念,非常重视学生实践能力的培养,在2008年基于西方国家常用的“职业带”理论,藉由省级实验教学示范中心建设的契机,提出了“技师式工程师”的人才培养模式,将学生培养定位为可在生产一线工作的产品生产、测试、开发工程师[9].

2.1“三位一体”的实习实训模式

经过近10年的不断摸索与实践,特别是与技师学院牵手共创协同育人中心,共建实习实训基地这几年,“内外互补、习训结合、理实交融”的一体化实习实训模式已逐渐形成.

“内外互补”是指学生不仅要在校外实习实训基地接受实习实训锻炼,而且还要在校内完成一定的实习实训任务.在校外完成的实习实训任务是根据实习实训计划,双方共同商定实习实训内容,并由实习实训单位实践经验丰富的教师进行全程指导；校内实习实训则是由校内专业教师拟定题目,以竞赛模式分组在指定时间内完成相应任务,并进行答辩评分.之所以选择这种“校内+校外”互补模式,是因为真刀实枪规范化的校外实习实训,能有效弥补校内实习实训的不足,提供真实或仿真实的实习实训场景,更易实现工学交替、产学结合.

“习训结合”是指通过实习与实训结合,达到学习与训练统一.在实训基地的训练过程中,可以穿插安排一定数量的企业实习及专题讲座.这种以学习为主的生产实习与训练为主的技能实训的结合,不仅能完成通用素质教育与专项技能培训,还能达到“看中做、做中学”的协调统一.既可以通过进厂了解生产一线的运行情况,培养学生对未来从事工作的认知；还可以通过邀请企业专家来校召开专题讲座,了解企业的新产品及新技术,开拓学生的行业与职业视野,促进企业岗位需求与专业知识的无缝衔接.这种方式不仅可以有效弥补学生无法入厂顶岗实习的缺憾,还可以通过见习实习提高实训实操的效果[10].

“理实交融”是指在实习实训中采用理论实践相互交融的教学方法.指导教师在演示操作实习实训相关内容过程中,引出并解析相关的概念及原理,使学生获得具体、清晰的感性知识,并将抽象理论与实际事物联系起来.学生在教师的指导下进行操作训练,并在实践操作过程中对理论知识加以验证.这种理论与实践交互进行、融为一体的教学模式,不仅能将理论知识融于实践教学中,让学生在学中练、练中学,在学练中运用知识、掌握技能,还能打破师生间传统的界限,融洽师生关系,使教师成为学生的良师益友.此外,学院还将实习实训作为课程管理,加入了理论考试环节.

这种“三位一体”的实习实训模式,不仅有助于学生综合能力的培养,使他们牢固掌握专业的基本理论和基础知识,还能提高学生对所学知识的综合运用及独立工作的能力,具有鲜明的一体化特点.

2.2 一体化实习实训的特点

2015年10月,国家《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中,提出要创新应用型技术技能型人才培养模式,需加强实验、实训、实习环节,凸显了实习实训的重要作用.我校根据学科和专业特点,强化了实习实训在应用型人才培养中的地位,规定各学科专业要设置不少于25%的实践教学课程比例,学生参加实习和实训时间累计不少于1年.学院积极贯彻国家指导意见,按照学校应用型人才培养实施意见,在实习实训等实践环节的改革探索过程中,逐步形成了一体化的实习实训模式,该模式具有以下5个特点.

1）学科专业一体化：结合学科与专业实际,学院打破学科、专业及单位之间的壁垒,统筹学校及社会可利用资源,树立了学科专业一体化的建设思路,将人才培养方案、课程设置、师资队伍、实习实训基地等专业建设要素纳入学科建设规划.通过校际、校企协同开展适合学科专业特点的协同育人模式改革,搭建了学科建设与专业建设的协同发展机制,有效地解决了实习实训过程中面临的场地不足、师资薄弱及资源闲置等问题[11].

2）教学体系一体化：紧紧围绕实践教学的要求,建立了一体化的应用型人才培养实践教学体系,该体系是多层次、立体化及全方位的.多层次是指面向不同年级、能力各异的学生,按照不同目标开展不同层次的实践及创新能力培养；立体化是指以“高素质、强能力、善创新”为培养目标,构建面向学科基础、专业技能及创新创业的多元化实践教学体系,并与理论教学体系互连互通；全方位是指贯穿整个大学阶段,包含从认识实习直至毕业设计的实践教学全过程,实现从工程认识直至研究创新等素质能力的全方位培养.

3）教学模块一体化：根据实践教学具有的系统性、衔接性及科学性,遵循由浅入深、循序渐进的原则,面向不同阶段的能力培养目标,将一体化的实践教学内容分为校内实践模块、校外实践模块及创新实践模块.校内实践模块是实践教学的基础,主要包含课内实验、电子工艺、课程设计、毕业设计等环节.校外实践模块是校内实践教学的延伸,主要包括认识实习、工程实训、毕业实习等环节.创新实践模块是指学生利用课余时间参与的社会实践及科技活动,主要包括创新创业项目、学科技能竞赛及社会实践活动等.

4）理论实践一体化：将理论知识与实践内容有机融合,实现了“教、学、做”的和谐统一.主要体现在以下几方面：其一,理论知识与实践能力一体化,理论和实践交替进行,直观和抽象交错出现,理中有实,实中有理；其二,教、学、做一体化,教师在实践中教,学生在实践中学,通过“做”实现“教”与“学”的完美结合；其三,实训场所一体化,构建了一体化的实训室,满足了实训环节“边讲边练”的一体化教学要求；其四,教师队伍一体化,采用“走出去,请进来”的方式,打造了一支满足实习实训需求的“双师型”队伍[12].

5）管理评价一体化：摒弃粗放式管理方式,采用精细化管理模式,将学生日常表现纳入综合考评,规范实习实训的过程管理,实现了管评一体化.具体涵盖以下几个方面：其一,理论考试与实操考核结合,既包含各实习实训模块的实践操作成绩,也包括理论考试的笔试成绩；其二,校内与校外考核并重,校内实训主要针对项目作品的完成度、装配工艺、演示效果及答辩情况等综合评定,校外实习实训考核主要根据学生在实习实训单位的表现及各模块的完成情况由指导教师打分,并按照一定权重纳入综合考评；其三,多方综合鉴定,学院实习实训领导小组根据学生自我鉴定、单位（基地）鉴定、带队教师评语及成绩评定,综合给出学院鉴定意见[13].

一体化实习实训模式的确立及效果的保证,离不开强有力的组织实施及质量保障机制.

3 实习实训的组织实施及质量保障

当前,社会对人才的要求越来越高,用人单位尤其注重学生的实践经验及创新能力.实习实训作为提高学生实践能力和创新精神的重要保障手段,在学生实践技能及创新素质培养方面具有举足轻重的作用.为了适应新形势下应用型人才培养的需求,必须从各个方面切实加强实习实训的组织实施与管理,建立健全实习实训的质量保障机制.

3.1 实习实训的组织实施

“凡事预则立,不预则废”,要想取得高质量的实习实训效果,从实习实训前的准备工作到实习实训后的考核评价,整个过程都需要精心组织、有效实施及严格管理,力求将实习实训的组织实施及管理工作落到实处,具体措施如下：

1）准备工作：包括各级组织机构设立、实习实训单位落实、召开动员宣讲大会及学生安全纪律教育等.学院设立了实践教学办公室,成立了由主管院长、各系（专业）及实验教学中心负责人组成的实习实训领导小组,负责实习实训的组织安排与宏观管理；各系（专业）成立了由系主任、专业教师、班主任及辅导员等组成的实习实训工作小组,具体负责各系（专业）实习实训的组织与实施工作.安排由专门的实习实训联络人员,负责与实习实训基地及企事业单位的沟通协调,提前落实好实习实训的相关前期工作.当实习实训基地及单位落实好后,要在正式实习实训前组织召开1次动员宣讲大会,从“为什么”“做什么”“怎么做”3个角度对实习实训工作进行全面布置,使学生明晰实习实训的目的和意义,了解实习实训基地及企事业单位的基本情况,为实习实训工作的顺利开展奠定良好的基础.安全纪律教育是一项十分重要的实习准备工作,是实习实训中要注意的首要问题.在动员大会上,针对实习实训中需要克服的困难及容易出现的问题,要认真做好安全纪律教育,增强学生的安全防范意识,提高其自我防护能力,确保学生平安圆满地完成各项实习实训工作.

2）计划编制：根据落实好的实习实训基地及企事业单位情况,学院组织各系（专业）依据各自专业的实习实训教学大纲,拟定相应的实习实训计划,经系主任审核、主管院长批准,交由教务处审批备案后方可执行.实习实训教学大纲不仅是指导实习实训教学工作的纲领性文件,还是按专业培养规格组织实习实训等实践教学的依据.实习实训计划作为实习实训教学大纲的具体实施方案,要严格按照教学大纲的规定内容编制,一经确定不得随意变更；如因特殊情况确需变更的,需提前申请并将修改稿报教务处备案.编制实习实训计划时,必须突出应用性、加强实践性、强调针对性、把握灵活性,除了要明确实习实训的目的意义外,还要详细列出实习实训的分组情况、项目任务、时间安排、内容要求以及经费预算等.具体的计划安排不但有助于师生全面了解实习实训任务,而且也有利于教务部门督查实习实训计划的执行情况.

3）内容安排：学院现有电子信息科学与技术、通信工程和电气工程及其自动化3个本科专业,分属3个不同学科.学院按照学科专业一体化的思路及实习实训计划,与肇庆市技师学院共同甄选出6个一体化校外实习实训模块,选派了一批实践教学经验丰富的指导教师；遴选了10余家可供参观见习的优质企事业单位,并做了科学合理的内容规划及轮换安排.校内则由大赛指导经验丰富的教授、博士,按照科技竞赛的模式及要求拟定了综合实训项目,学生作品按期完成后现场演示答辩及成绩评定.此外,除了在基地及单位开展实习实训工作外,我们还穿插邀请高校学者、企业专家和技术人员来校或现场召开多种形式的专题讲座或座谈会.实习实训后,还安排了理论考试及问卷调查.电子、通信及电气3个本科专业的一体化实习实训内容及安排如表1所示.从表1可以看出,在内容安排上充分体现了“内外互补、习训结合、理实交融”的“三位一体”实习实训模式的特点.

4）考核评价：采用量化与等级相结合的考核评价方法.实习实训从学生日常行为表现、实习实训技能及过程材料撰写3方面进行考核,平时分、实训分、报告分别按1∶8∶1的比例进行综合成绩评价.其中,日常行为表现包含出勤、请假、纪律及态度等,占总成绩的10%；实习实训技能包含校外企事业单位参观见习、基地的一体化实训、校内综合实训及理论考试等项目,分别占总成绩的10%、30%、30%和10%；过程材料撰写包括工作手册、社会调查报告及总结报告的书写完成情况,占总成绩的10%.实习实训的各个环节均以百分制打分,带队老师或单位指导教师负责将每天考勤结果交由辅导员统计,实习实训结束后汇总并给出平时分.校外实习实训中各模块的成绩均以百分制评定,取平均分作为校外实训分.校内综合实训是学生在演示答辩后,由评委教师现场给出成绩,作为校内实训分.考核生产安全、操作规程及实习实训内容的理论考试同样以百分制给出成绩.实习实训工作小组按照相关要求,核查工作手册、社会调查报告及总结报告并评分.根据各部分成绩及所占比例计算出实习实训总成绩,并按优、良、中、及格、不及格5级评定.学院实习实训领导小组根据实习生自我鉴定、实习单位鉴定、带队教师评语及成绩评定,综合给出学院鉴定意见.

表1 一体化实习实训的内容及安排

3.2 实习实训的质量保障

在学校实践教学管理规章制度的指导下,学院依据实习实训环节规定的教学内容和技能训练项目要求,从学生安全、组织形式、考勤管理、教学师资及基地建设等方面,采取了有力的实习实训环节强化措施,制定了严格的实习实训环节过程监控与管理制度,建立了不定期的实习实训检查和巡查机制,通过制度建设和保障机制,确保了实习实训的质量.

1）学生安全：安全是头等大事,本着“安全第一、以人为本”的原则,贯彻“预防为主、教育先行”的方针,学院出台了学生实习实训安全管理制度,与学生签订了实习实训安全责任书,并为学生购买了意外保险.做到了实习实训前有集中动员教育,实习实训中有操作事项提示,实习实训后有安全心得总结,将安全教育贯穿于实习实训全过程,把学生安全摆在实习实训工作的突出位置[14].

2）组织形式：为了确保学生安全,保证实习实训效果,学院采取了集中式的组织形式.考虑到校外实习实训点多面广的特点,通过政府采购与肇庆市公共汽车有限公司签订了汽车租赁及安全服务协议,为学生提供免费租车服务,统一接送学生去实习单位或实训基地.每台车配备1名带队老师,负责学生的考勤及安全纪律教育,并将当日考勤表交给辅导员.此外,为了更好地疏导、解决实习实训中学生出现的心理或生理等方面问题,还选配了一定数量的女教师、班主任及辅导员参与实习实训工作.

3）考勤管理：为加强学风建设,严格学生管理,规范学生考勤,学院针对教学计划内的教学活动,制定了学生请假制度.规定在实习实训期间,原则上不准请假,如因特殊情况不能参加者,必须履行请、销假手续,否则按旷课处理.如学生请假天数超过实习实训总天数的1/3,其实习实训成绩按0分计,还需随下一年级学生重新接受实习实训,且实习实训费用自理.辅导员每天统计并在学生工作群通报情况,做好学生请假登记管理.学院对缺勤较多的学生进行约谈批评教育,并将请假日数作为贷款、评奖及评优的依据.

4）教学师资：针对“双师型”实践指导教师偏少,无法满足实习实训需求的问题,学院通过“内培外聘”的方法,强化了“双师型”实践教学师资队伍.学校建立了“双师型”教师的职业标准和资格认证制度,激发了教师主动参与应用型人才培养的积极性和主动性.学校还出台了中青年教师到企业和教学单位挂职锻炼制度,有效提升了指导教师的实践能力.学院还通过外聘的方式,在企业及基地中聘用了一批实践教学经验丰富的实习实训指导教师.

5）基地建设：为了加强实习基地的管理,密切与实习基地的合作,学院通过清查整理,撤消了一些实习条件不足、实践性不强、疏于联系的实习基地,以签订框架协议的方式与肇庆市技师学院携手打造了协同育人中心,建立了校外实习实训基地.此外,学院还积极探索与校外实习实训基地“产、学、研”相结合的长效机制,开展在人才设备资源共享、教育教学互助、技术技能培训等多种形式的深度合作与交流.

6）检查巡视：为使实习实训有序开展、保质完成,学院建立了3级实习实训巡查制度.首先,要求带队教师将学生带至实习实训基地后,继续留在基地不定时地展开巡视,并如实填写实习实训巡视情况记录表.其次,学院实习实训领导小组不定期地到基地检查,了解学生实习实训情况.最后,学校教务处会同有关部门不定期到实习实训基地巡查、督促与指导,评估实践教学情况.通过制度化、常态化的管理巡查机制,促进了实习实训的质量提升.

7）调查问卷：为了掌握实习实训的效果,倾听学生的合理诉求,更好地规范实习实训的组织管理,更全面地发现实习实训中存在的问题,学院安排学生在理论考试之后填写匿名调查问卷.通过问卷调查发现,学生认为实习实训内容与专业的匹配度很好,对实习实训带队教师、指导教师及租车服务等方面的满意度较高,并对实习实训的时长安排、组织方式等方面提出了一些中肯的意见及建议.通过开展问卷调查,可以更有针对性地整改以后的实习实训工作,形成良性的闭环调整机制,不断提高实习实训的质量[15].

4 实习实训的效果

经过多年的不断探索及近3年的实践,一体化的实习实训模式在应用型人才培养中的作用逐渐凸显.学生的实践动手能力得到了良好的锻炼,工作能力受到用人单位的好评.

1）近3年,学生在科技竞赛活动及专业技能比赛等方面成绩突出,共获得国家级奖励4项,省级奖励80余项.其中：获“全国大学生电子设计大赛”一等奖1项,二等奖1项；广东赛区一等奖10项,二等奖12项,三等奖27项.近日,学院学子在“全国大学生智能互联创新大赛”总决赛中,获得二等奖的好成绩,为学校争得了荣誉.

2）3年来,学生完成国家级、省级“大学生创新创业训练计划项目”20余项,基于研究成果发表科技论文10余篇,授权发明及实用新型专利100余件,学生的创新能力持续提高,知识产权保护意识不断增强[16].近日,电子与电气工程学院学生的系列研究及获奖成果,助力学校成功入选教育部2018年度“全国创新创业典型经验高校”.

3）为了解用人单位对毕业生的总体评价,学院采用函件、邮件等形式,对2015—2017届毕业生进行了用人单位满意度问卷调查.从调查数据看,用人单位对这3届毕业生的“满意”及“比较满意”度分别为97.5%、98.3%和98.8%.参与调查的企事业单位分别为155、158及161家,主要分布于广州、深圳、东莞、佛山及肇庆等珠三角城市.

实习实训是实践教学的核心环节,对应用型人才培养具有重要意义.以地方高校转型为契机,积极探索与地方经济社会发展相适应的人才培养模式,构建与之相融合的应用型人才培养实践教学体系,不断深化实践教学改革,持续创新实习实训模式,是全面推进地方本科高校应用型人才培养工作的必由之路.